小學(xué)語文教學(xué)困境與對策分析

陳朝秀

◆摘? 要：新時期，為了加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)水平，教師應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)實踐，從而加強(qiáng)對于教學(xué)困境的分析能力，進(jìn)一步提高教學(xué)困境解決效率，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文在實踐分析過程，從多方面探索了提高小學(xué)語文教學(xué)水平的途徑，希望分析能不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;困境;策略

在語文教學(xué)課堂，教師通過分析教學(xué)過程存在的困境，利于提高教學(xué)認(rèn)識，能加強(qiáng)學(xué)生語文實踐水平，因此，在有效的進(jìn)行教學(xué)分析過程，教師應(yīng)深入教學(xué)實際，探索提高語文教學(xué)水平的途徑，從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)學(xué)生語文綜合水平，具體教學(xué)實踐分析如下。

1小學(xué)語文教學(xué)的困境簡析

1.1不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位

以往小學(xué)語文教學(xué)的方式屬于比較固化，僵化的類型，很多教師認(rèn)為可以利用這樣的方法讓課堂教學(xué)效率得到不斷提高。該方法與教育倡導(dǎo)的學(xué)生為主體相背離，教師在講，學(xué)生只是被動的接受，這種以教師為主的課堂，無法去引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生背育相關(guān)知識點應(yīng)付考試，不僅無法提高課堂教學(xué)的效率，而且還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要想辦法充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生對知識進(jìn)行探索，從而全面提高探究水平。

1.2語文課堂氛圍緊張、壓抑

教師多數(shù)時候比較依賴于輔導(dǎo)材料，只在材料的基礎(chǔ)上對教案進(jìn)行簡化的修改，沒有完全依據(jù)教學(xué)情況做出有針對性的調(diào)整，像這樣的形式一方面讓語文教學(xué)枯燥沒有趣味，另一方面也失去了教學(xué)的實際意義所在。當(dāng)語文教學(xué)的課堂變得壓抑，緊張的時候，學(xué)生就不愿意積極參與課堂學(xué)習(xí)，致使語文教學(xué)的效果很難得到提升。

2小學(xué)語文教學(xué)困境的解決對策分析

2.1高效課堂導(dǎo)入，燃起學(xué)生熱情

小學(xué)語文教學(xué)效率的主要保障是高效課堂導(dǎo)入，有了一個好的開始，課堂的效率就有望得到提高，這需要教師在開展教學(xué)的過程中，把高效導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，高效課堂導(dǎo)入的時候，可以幫助學(xué)生促進(jìn)思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠全心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語文學(xué)習(xí)能力的同時，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

實施課堂導(dǎo)入的初期，教師需要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有全面性的了解，再科學(xué)化的設(shè)計導(dǎo)入的實施內(nèi)容，并重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，充分滿足學(xué)生的心理需要。另外，作為語文教師，還需要將教材的內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，促進(jìn)課堂的高效性導(dǎo)入，以游戲，故事等形式導(dǎo)入的方式可更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師需要運用高效課堂導(dǎo)入法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。根據(jù)文章表達(dá)的內(nèi)容，先讓學(xué)生講述小動物和媽媽的故事。講述的過程中，教師還要將新課的內(nèi)容合理化的引入進(jìn)來，進(jìn)而全面提高語文教學(xué)的效率。

2.2善于運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在教學(xué)的各個領(lǐng)域中，多媒體都有很廣泛的應(yīng)用。但是從實際來分析，有的教師并沒有讓多媒體技術(shù)得到發(fā)揮，在課堂教學(xué)上應(yīng)用多媒體成了表面的形式主義。為此，小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會將多媒體技術(shù)靈活的應(yīng)用起來，并輔助語文教學(xué)工作的開展。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》的時候，教師可運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的輔助，為學(xué)生播放挖井的過程。但是教師不可以全部利用多媒體，而是選擇適合的時間，運用多媒體技術(shù)發(fā)揮作用，從而確保課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)。

2.3營造教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)需求

教學(xué)的整個過程中，語文教師應(yīng)該以學(xué)生為本位，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)環(huán)境，并滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要。同時好的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生語文課堂參與性的提高有幫助，可推動學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

作為語文教師，需要為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)《端午粽》的時候，為更好的將學(xué)生需要滿足，教師可以組織學(xué)生玩游戲包端午粽子，為學(xué)生營造歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度，有利于學(xué)生語文課堂教學(xué)效率的提升。

2.4善于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師在問題教學(xué)法上比較重視，利用問題教學(xué)，對學(xué)生思維能力的發(fā)展有幫助，可以給學(xué)生的智力以啟發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。關(guān)于問題教學(xué)法，其核心內(nèi)容是利用提問引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在現(xiàn)象中看到事物的本質(zhì)，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而問題教學(xué)法也有其注意事項，需要在實踐運用中加強(qiáng)。第一，確定設(shè)置問題的意義，將實踐的效果展現(xiàn)出來。在提出問題的時候，目標(biāo)應(yīng)該以促進(jìn)文本內(nèi)容理解為主，以此突出學(xué)習(xí)的重要性。第二，進(jìn)行提問的時候，教師需要把握好時機(jī)，選擇最適合的時間點，并且問題難度要適宜。提問中教師要抓住學(xué)生的思維斷層情況，及時解決學(xué)生遇到的問題，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷深入。

比如，學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》的過程中，教師應(yīng)該做的就是提問，對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。該文章講的內(nèi)容就是傣族潑水節(jié)的事，對此教師可以提出與潑水節(jié)相關(guān)的一系列問題，再讓學(xué)生深入性的思考問題，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量的提高也會有所幫助。

3結(jié)束語

總之，通過開展語文教學(xué)實踐研究，從多方面探索了提高語文教學(xué)水平的途徑，作為語文教師，要提高專業(yè)能力，要重視結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而創(chuàng)新語文教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，有效的突破語文教學(xué)困難，進(jìn)一步加強(qiáng)語文教學(xué)效率。

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