初中語文古詩詞教學難點與應對探究

楊槐

◆摘? 要：古詩詞是初中語文教學的重要內容，加強古詩詞教學的重視度，學生的語文核心素養會得到有效培養。但是古詩詞內容與其他內容相比，其理解難度更大，使很多學生陷入了古詩詞學習的困境，影響了初中語文古詩詞教學的效果。因此，文章對初中語文古詩詞教學的難點進行分析，提出了初中語文古詩詞教學的有效策略。

◆關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;教學難點;應對

古詩詞在初中語文教學中所占比例較大，是培養學生語文核心素養和語文能力的重要組成部分。這就要求老師站于學生的角度，要對古詩詞學習中的難點進行了解，從而根據學生的特點、古詩詞教學的特點、新課改理念等，探尋創新的創新模式，在幫助學生突破學習難點的同時，提高初中語文古詩詞教學的質量，為學生的全面發展奠定扎實基礎。

一、初中語文古詩詞教學的難點

（一）學生古詩詞學習的興趣有待提升

在初中語文古詩詞教學中，學生在學習興趣的支撐下，古詩詞學習的意愿會更加強烈，有利于古詩詞教與學質量的提高。但就對實際情況的分析，大部分學生對古詩詞的學習都缺乏興趣，僅為了應付考試而進行古詩詞的學習。在此種學習背景下，學生不會主動探尋古詩詞學習的技巧，只會進行死記硬背的學習，影響了學生對古詩詞的學習效果。

（二）學生的主體地位被忽視

在初中語文古詩詞教學中，部分老師為了追求教學速度，會直接將古詩詞的含義告訴學生，由學生進行機械化的學習。此學習過程中，學生缺少了思考與他人溝通合作的機會，學生的學習主體地位嚴重缺失，無法掌握適合自己的古詩詞學習方法，難以對古詩詞的內涵進行感知和感悟，影響了學生的古詩詞學習效果。

（三）朗讀與背誦的意義被忽視

在古詩詞的學習過程中，學生只有對古詩詞進行朗讀和背誦，才能夠逐漸提高自身的文化審美，讓學生更快速與詩人形成情感共鳴。但就實際情況的分析，大部分學生都缺乏朗讀與背誦的意識，在純粹死記硬背學習中，學生無法與古詩詞進行對話，影響了學生對古詩詞的理解。

二、初中語文古詩詞教學的有效策略

（一）激發學生的古詩詞學習興趣

古詩詞的創作年代比較久遠，時代特征明顯。學生在對古詩詞學習的過程中，普遍難以對古詩文內容進行理解，會影響學生的學習情緒和狀態，這就要求老師從培養學生的古詩詞學習興趣方面著手，幫助學生對古詩詞學習產生濃厚的興趣，接下來再進行古詩詞教學，其難度會不斷降低。比如，在學生剛接觸古詩詞學習內容時，老師不要再延續傳統的教學模式，而是可以將學生易于接受的流行音樂融入課堂導入環節，讓學生在主動參與中對歌曲和詩詞之間聯系的探究中，對新古詩詞的學習產生興趣。老師還可以向學生講述與古詩詞相關的故事、史實等，既能夠讓學生對新古詩詞的學習產生好奇心，產生探究學習的興趣，又能夠在幫助學生積累古詩詞學習知識的過程中，拓展學生的古詩詞學習視野。通過趣味的導入方式，既能夠讓學生對古詩詞的學習燃起興趣，又能夠拉近師生之間的距離。

同時，根據學生對動畫、視頻等感興趣的特點，老師可以將多媒體技術引入教學中，激發和培養學生的閱讀興趣。比如在《贈汪倫》古詩詞的學習中，老師可以古詩詞之中的情景投放在大屏幕中，讓學生進入特定的情境中學習，這樣既不會讓學生對學習產生厭煩感，又能夠讓學生對詩人與友人不舍分離的情感進行直觀感受，在學生成功體驗學習之下，學生古詩詞學習的自信和興趣會不斷提高。

（二）培養學生的古詩詞朗讀和背誦能力

培養學生的古詩詞朗讀和背誦能力，有益于學生對詩詞韻律的感受，以及古詩詞的情感把握。在具體的古詩詞教學中，老師要注重對朗讀與背誦活動的設計。在學生對古詩詞學習的過程中，首先，要求學生對古詩詞進行反復多次朗讀，其次，老師進行范讀，對學生朗讀中字音的問題進行糾正，再次，要求學生進入默讀中，將自己無法理解的內容進行標注與發問，在老師的引導下由學生突破疑惑問題，自主進入到對古詩詞中心思想的總結之中。最后，老師要做好對學生朗讀節奏的糾正，由學生進行有情感的朗讀。除此之外，老師還要定期開展詩詞朗讀比賽活動，既能夠豐富學生的課余生活，又能夠在潛移默化中提高學生的古詩詞朗讀和背誦能力，讓學生后續的古詩詞學習更加順利。

（三）豐富古詩詞教學的內容

在初中語文古詩詞教學的過程中，豐富古詩詞教學的內容十分重要，這就要求老師立足于課本，探尋更多創新的方式。比如在教學《無題》古詩詞時，老師可以在教學中增設繪畫教學形式，由學生通過繪畫的方式對古詩詞的意境進行呈現，如此學生在相互觀察他人作品的過程中，能夠更加直觀感受詩人想要表達的相思情感。或者老師還可以將師生互換角色的方式引入教學中，讓學生在扮演老師角色的過程中，在課前對古詩詞相關資料進行充分的搜集和準備，了解更多與古詩詞相關的知識，在加深學生對古詩詞理解的基礎上，實現對學生自主學習能力的培養。通過豐富古詩詞教學內容的過程中，學生成為了課堂的絕對主體，更容易讓學生感受古詩詞學習的價值和樂趣，從而端正古詩詞學習態度，在古詩詞中收獲更多。

（四）加強古詩詞與實際生活的聯系

初中生的古詩詞學習過程中，通過引入生活化內容，更容易讓學生在理論結合實際思考和體驗的過程中，加深對古詩詞的理解，促使古詩詞教學質量的提高。比如在教學《送元二使安西》古詩詞時，需要讓學生從西出陽關無故人之中的情感進行理解和感悟，此時老師就可以讓學生聯想一下平時自己與友人分別的經歷以及在實際生活中看到的分別情境，對作者此種情感進行感受，加深學生對古詩詞的理解。

三、總結

綜上所述，初中語文古詩詞教學的難點，主要體現在古詩詞學習興趣不高、主體作用被忽視以及朗讀與被動意義被忽視等多方面，老師要從激發學生古詩詞學習的興趣、古詩詞朗讀和背誦能力培養、豐富古詩詞內容以及聯系實際教學等方面，突破古詩詞教學的難點，提升古詩詞教學質量。

參考文獻

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