小學英語繪本教學存在的問題及解決策略探析

吳愛苗

◆摘? 要：繪本教學是當今社會一種新型教學方式，雖出現方式不久，但也是被認為最適合啟蒙教育的教學方式。小學階段的英語教學內容大多都是模式化，教材之中的詞匯，語法，句型，話題也都是限定范圍，很少超出課堂所識，所以在這個大環境下，課外的學習材料的拓展就顯得尤其重要。特別是需要大量知識累積的英語。而繪本教學的出現，正好可以打破這一僵局。但是，利用繪本進行教學仍存在著許多問題，針對這些問題，本文簡要對小學階段英語繪本教學中存在的問題以及解決策略的探析，將從繪本教學故事本身應怎樣做，正視繪本教學的作用，以及繪本教學能帶學生什么這幾個方面存在的問題和必要性進行闡述。

◆關鍵詞：小學英語;繪本教學;問題及解決策略探析

一個好的繪本故事，通常都有自己的主題，主題之中涵蓋的不僅僅有對世界的認知，人格的思考，生活學習方面的思考，還有各種各樣的生活常識和至善至美的赤字之情。在小學的英語繪本教學中，通常是以文字描述角色，以擬人的手法講述故事，使學生自由想象，結合比喻，夸張，諷刺等多元的方式勾勒出劇中的角色，在這個過程中，使學生完成自己的故事世界搭建，并且在此過程中得到更多的藝術啟迪。

一、小學英語繪本教學存在的問題

（一）小學英語教師對使用繪本進行教學的意識不足

雖然隨著教改深入，小學的教學方式發生了一些改變，但目前的小學英語教學仍以傳統的教學方式為主。繪本教學雖然有著獨特的優勢，但起步較晚，在傳統教學方式已經成為習慣的情況下，繪本教學難以被小學英語教師很快地接受。不少英語教師對于繪本教學并沒有深入的了解，缺乏使用繪本進行英語教學的意識，作為傳道授業者，小學英語教師的態度極大影響著繪本教學的發展。

（二）繪本選擇失誤

在繪本的選擇上，小學英語教師也存在著一些失誤。英語繪本教學起到作用的前提是選取的繪本是符合教學實際的。當今不少學校已經引入了繪本教學，但在繪本的選擇上還存在一些失誤。不少英語教師在為學生選擇繪本時盲目，選擇的繪本或超出學生水平，或過于簡單，還有不少英語教師未為學生選擇繪本，讓學生自主選擇，使繪本與英語教學無法整合發揮作用。

（三）利用繪本方式錯誤

不少小學英語教師并沒有正確地在英語課堂中運用繪本，使得繪本教學并沒有發揮應有的作用。不少英語教師并沒有把繪本與英語課堂真正地聯系起來，還有不少英語教師像解讀課文一樣去解讀繪本，將其中的詞句拆分出來，嚴重傷害了學生地積極性。

二、小學英語繪本教學的益處

傳統課堂中，知識的傳授以聽和說為主。長時間下來，必定是枯燥無味的，而繪本教學剛好可以解決這個問題。繪本教學在傳統教育的聽說基礎上還加了一個視覺，所以帶來的感覺是必定不一樣的。并且，豐富的畫面還能激發學生的創意思考能力。

每個學生的學習狀況不同，自然對于知識的接受程度也不同，而繪本教學則可以很好地包容這些，在不同的情境中充分地增強學生的知識理解吸收能力和激發學生的創意思考能力。

三、解決策略

（一）正視繪本教學的作用

小學的英語教師們應該積極地接納繪本這一新事物，將其融入到教學之中。教師應該清楚地意識到，當今教育不僅僅要在學生的智力培養上下功夫，還要增強學生的綜合素養。而繪本教學就可以實現這一目標。繪本故事一般不限定在學校教材的范圍內，所以繪本的故事通常多元且豐富。一本好的繪本讀物，不僅可以引導學生主動學習，吸收好詞好句，還可以將蘊藏在故事中的人生哲理潛移默化地影響學生。所以，小學英語教師應該意識到繪本教學的好處，將繪本引入課堂之中。

（二）根據學生實際選擇適合的繪本

要想運用繪本高效地進行英語教學，小學英語教師就應該在選擇繪本上多下功夫。小學生的特點就是好奇心強烈，喜歡有趣的東西，教師在選擇繪本時就可以針對這一特點來選擇一些有較強的故事性、色彩鮮艷、主角形象豐滿的繪本。教師還要根據教學實際，選擇與課堂所講內容相關的繪本。當繪本符合教學實際時，使用繪本進行教學也會更有效率。

《From head to toe》這一經典英語繪本就十分適合小學生閱讀。首先，繪本一遍遍重復“Can you it？”與“I can do it.”兩個句子，并有強烈的韻律感，適宜學生記憶。并且，此繪本畫出了十二種動物的招牌動作，具有吸引力，受到小學生的喜歡。當然，其中蘊含的知識也是十分豐富的，小學生可以在此繪本中學到身體不同部位與小動物的單詞。

（三）協調繪本與課本的關系

傳統教學之中，教師將注意力大都放在課本上，就算是引進了繪本教學，也未將其放在重要的位置上。在教學中，教師要協調繪本與課本的關系，對于繪本中的一些故事，教師可以組織學生在課堂上演繹出來，在表演中鍛煉學生的英語水平。調整普通課本在課堂中的比重，教師還可以在課堂上和學生一起學習繪本，這樣，也有利于提高學生的積極性。繪本與課本相互配合，為學生提供更高水平的英語教育。

比如，小學英語教師就可以利用經典英文繪本《I went walking》來幫助學生學習顏色的英語。此繪本講述了一個小朋友散步過程中見到不同顏色動物的故事。故事中出現的黑貓、棕馬、綠鴨子、紅牛、粉紅豬和小黃狗，分別代表了一種顏色，在閱讀時，英語教師可以加強引導，通過這些小動物來使學生學習關于顏色的英語。繪本的最后，所有的小動物都跟在小朋友身后排成一排，這時教師就可以引導學生進行復習，加強記憶。

四、結束語

繪本教學更像是給學生畫了一個想象自由的天地，學生天性在這里得到解放，在故事講述的過程中，學到繪本中的人生哲理，在“玩”的過程中不知不覺就完成了自己的學習任務。尤其是在小學初期的教育，算是小學階段的英語啟蒙教育，繪本是相對較好的教育方式。英語繪本涵蓋了各方面的知識，能夠從不同的角度潛移默化的對學生起到積極的影響，通過故事畫面，故事主題，故事的語言講述這些直接和學生接觸的模塊，讓學生充分感受故事意境和其中蘊含的道理。有效的培養學生的故事理解能力，故事分析能力，和同學之間的交流溝通能力。并且也能使學生的文化交際能力得到提升。取精華，去糟粕，相信一定能讓繪本教學這一教育方式得到進一步的升華。

參考文獻

[1]吳婉歆.淺析小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].考試周刊，2020（92）：91-92.

[2]王曉林.論小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2020（38）：58-59.