小學古文電影課教學模式研究

沈宴如

◆摘? 要：“電影”本是有聲視頻的一種，指短時間的一個故事情節，但時下在小學語文古文教學中，成為一種教學模式的名字——古文電影課。古文電影課是一個新興的名字，但其模式早已有之，其內涵是“褪去華麗的外表，壓干所有的水分，展現出來的最真實、最有效、最能表達出語文古文教學核心素養”的課堂教學模式。近兩年，筆者開始研究小學古文電影課教學模式，并逐步運用到了小學古文課堂教學中，初步收到良好效果，這堅定了筆者使用并豐富小學古文電影課教學模式的決心。

◆關鍵詞：小學;古文教學;電影教學;教學模式

一、小學語文古文電影課教學模式的真諦

（一）動態生成，靈動課堂

一節富有生命力的課堂，并不完全是預設的結果，而是課堂上實現了師生之間最真實的情感、思維和智慧的投入，師生共同成長。而小學語文古文電影課堂正是老師與學生思維彼此碰撞、靈感形成交織的靈動的課堂。新課標指出，語文必須按照學生身心發展，關注學生的個性差異、不同需求，既呵護學生好奇心、求知欲，又能夠充分激發學生進取精神，從而獲得知識。“世間沒有兩片相同的葉子”，課堂教學的對象是學生，是一個個有生命的個體，他們對事物的看法和理解，對語文教材的認識必然呈現多元化現象，因此，作為老師要用寬容的心對待學生，甚至有意識的引導學生形成發散性思維，去看待和理解課本知識，這也正是小學語文古文電影課的基本特性，靈動。如“會當凌絕頂，一覽眾山小風”，通過電影觀看，有的學生認識是登高望遠，有的學生認為是高位矚目，這都要求老師包容個性差異，并給予個性化解讀，使得課堂充滿和諧和靈性。

古今中外，無不在強調人類想象力對于社會、對于自然的重要性，甚至有人說失去了人類想象力的社會和自然，就像鳥兒失去了翅膀，由此可見人類想象力是多么重要。而小學語文古文電影課，正是學生拓展想象力的自由天空，因此老師要有意識的為學生搭建平臺，幫學生插上想象的翅膀，幫助學生發揮想象力，同時深化學生對教材古文的理解，這也正體現了小學語文古文電影課堂的動態性。

（二）本真自然，和諧課堂

自然是社會的基礎，試想沒有這個豐富多彩的地球，又哪來這個繁雜多樣的社會，所以自然是世間一切的源泉。而“本”，是一切以學生發展為本，“真”則指代學生的童真。本真自然就是積極為學生創造一個自然、民主的生活學習環境，建立和諧的課堂教學氛圍，在這樣的基礎上，引領學生追求真、善、美。小學語文古文電影課教學模式，正是要求老師真正撲下身子，與學生平等對話，讓學生感受到老師的親近，使學生敢于在觀影中展現自己的“本真”。如，在講授《小兒垂釣》中，筆者搜集了這首詩的電影，其畫面都是最原始的草原、河流，垂釣的人是八九歲的小孩兒，在觀看了整個電影后，筆者與學生共同探討了里面的自然環境，探討了垂釣小兒的神態、動作，等等，同學們或是親自體驗過釣魚、或是根據觀影想象，都順其自然的理解到了詩作中的內涵，也體會到了詩人所表達的熱愛、喜愛之情。這正是小學古文電影課所展現的本真、自然、和諧。

（三）電影課堂，回歸自然

課堂教學的目的是學生，這是亙古不變的真理。但是當前很多課堂，甚至不少公開總有出現“喧賓奪主”“嘩眾取寵”現象，其基本模式是時下流行的課堂改革中的“小組討論”“小組展示”“課本劇表演”等等，大多形式至上，表現出自己真的“在改”。然而，語文教學的目的是培養學生的語文學科素養，幫助學生樹立起文化自信，如小組討論的目的是學生自主學習，是否事事討論，這很值得商榷。俗話說“大道至簡”，小學古文電影課堂的根本，是回歸自然，即教師真正在引導聽語文、引導聽文學、引導聽文化，學生真正在觀看學語文、觀賞內涵文學功底、親身體驗感受文化魅力。

如在教學小學語文古文《乞巧》一詩時，學生通過觀影、讀詩，邊看、邊讀、邊體會，詩人是在表達一種什么樣的感情，用了什么樣的修辭手法，等等。整個過程不需要小組討論、不需要展示，就是觀影的體驗，學生很容易得出相對應的答案，同時在觀影過程中感受到了古人思維的遼闊、豐富的想象，對于學生本身，更是語文學科核心素養的培養。

二、小學語文古文電影課教學模式實效——師生共成長

因為小學語文古文電影課堂的真諦使然，在小學語文古文電影課教學模式下，必然是老師和學生共同成長，共同發展。而這也正是小學語文古文電影課教學模式的生命源泉。

（一）學生的成長

在小學語文古文電影課堂中，師生角色是不確定的，老師偶爾是知識的傳授者，但更多的是引領學生觀影成長的引導者，促進學生全面理解電影內容的小伙伴;學生偶爾是傳承傳統文化的載體，但更多的是探索文化、傳承文化、發揚文化的主動作用人。

新課標對課外閱讀量提出明確要求，這也是當前各類教育改革下的總體要求，其中小學階段要求學生課外閱讀量達到145萬字以上。因此，在當前環境下，積極開展課外閱讀活動、拓寬學生視野，成為小學語文老師的共識。如何把課堂教學和課外閱讀有機銜接，促進學生自主增加閱讀，成為時下共同面臨的話題。而小學語文古文電影課卻正好給予這樣的契機，在古文、古詩教學中，由于古文電影課教學模式的性質，自然拓展到很多方面的知識，在介紹背景、表達思想感情等教學內容時，又很容易“以史為鏡”，聯系到今天實際，大大促進了學生對課外閱讀的興趣，保證了學生課外閱讀量的同時，使學生自主去探索、傳承和發揚更多的中華文化，無形之中樹立起文化自信。

（二）教師的成長

小學語文古文電影課教學模式是一切為學生發展而設計的，在這樣的目的下，老師要備好一節課，就要全面備好學生學情、學生當前的認知等。因為社會在發展，學生在變化，所以不再出現“一次備課、一個視頻年年用”的經驗心理，而是教師時時備、節節備，年年成長。同時，小學古文電影課的教育教學，要求老師及時溝通交流，共同挖掘教材、解決課堂教學中出現的共性問題，在無形中提升了教師交流程度，加快了教師成長步伐。

三、結束語

小學語文古文電影課是一種永遠在路上的課堂教學模式，他以其樸實又富有靈性的教學方式，激發學生對語文、對文化的認知興趣，拓展學生視野，培養學生綜合素質。

參考文獻

[1]張常君.如何構建小學語文生態課堂[J].漠河教育，2018（10）.

[2]朱笑宏.小學語文課堂教學模式新探索——古文教學情景再現法[J].教學通訊，2019（11）.

[3]陳里琳.新課改理念下如何實現小學語文文化傳承作用[J].時代教育研究，2020（13）.