核心素養下的小學語文閱讀教學策略探究

鄭雯

◆摘? 要：作為擁有悠久歷史的國家，我們有著非常濃厚的文化底蘊。在漫長的歷史更迭中所流傳下來的經典篇章，于當今社會仍舊有著極高的閱讀價值。因此，在培養小學生時，語文閱讀教學是十分關鍵的一項任務。面對小學生這一認知能力水平與知識積累情況均不理想的特殊群體，在以提高核心素養水平為目標的新課程標準引導下，教師必須不斷革新自己的教學手段，并以新的態度和標準面對、要求學生，以期將知識傳遞與思想滲透融為一體，最大限度地提高他們的綜合素質，促進其核心素養的形成。

◆關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學;策略探究

自推進課程改革以來，培養學生的核心素養變成了基礎教育的重點關注對象。在這一背景下，語文作為中華傳統文化的精髓，扮演著傳承民族精神的重要角色，對于培養學生的綜合素質有著十分重要的積極意義。因此，本文便立足于小學這一學生素質形成的初始時期，對如何提高閱讀教學質量展開了探討，旨在為學生的全面可持續發展帶來新的幫助。

一、小學語文核心素養培養要求

對于語文學科來說，核心素養的培養可以從知識水平、學習能力、情感態度、價值觀念等方面理解，突出強調了學生將語文知識和相關人文情感內化為自身價值觀念、綜合能力的行為表現。或者我們可以說，語文學科對于核心素養的培養旨在使學生在反復的實踐和應用中加深學習效果，進而使他們在深入思考中獲得更理想的學習體驗，提高其思維品質與情感素質。

因此，在小學階段，教師應在講授語文知識、進行閱讀教學的過程中，將自己對于知識的正確理解用于情感滲透的工作中，使學生對閱讀乃至語文學習形成更強的適應性。換而言之，教師需要積淀豐富的文化知識，形成相對穩定的文風、情感狀態和良好的道德品質觀念，進而給予學生科學、合適的正向指導。同時，在關注學生是否掌握的基本知識內容的基礎上關注他們的情感變化，不斷滲透正確的人文思想，幫助他們在文章正向價值觀念的引導下健全人格、形成良好的個性品質，使學生能夠在日后的學習乃至生活中以積極的態度面對各種挑戰，為他們的終身身心健康的發展奠定堅實的基礎。

二、以提升素養為目的的策略提出

1.巧妙創設情境，激活學生興趣。

習慣憑借對真實情境的感知去理解問題是小學生的特點之一。因此，在進行閱讀教學活動時，教師應注意環境的創設，利用環境的影響力加速學生理解文章，使他們輕松地形成深度理解，從而通過情感的高效滲透達成培養核心素養的目的。在創設情境時，應以教材為基礎，適當利用多媒體工具為輔助。換言之，教師可以利用圖片、視頻動畫、聲音等工具，將抽象的教材文章做具體化呈現，使他們產生身臨其境之感，激發學生的學習興趣，使其形成積極的學習動力。而依托于真實的情境，在幫助他們積累基礎知識的同時，也使他們逐步理解文章中蘊含的深層次情感內涵，加深其情感共鳴，實現傳遞情感意識、提高道德品質的目的。

2.注意問題設計，引導學生思考。

前文說道：“思考是提高閱讀教學有效性、推進核心素養培養的必要手段。”因此，教師必須不斷在課堂上提出有價值的引導性問題，帶領學生共同思考。如此，在實現基本教學目標的同時，提高他們的認知能力，延伸其思維品質，使其形成深度閱讀、高效學習的能力。值得一提的是，教師還需要注意問題的開放性，以開放的思考空間為其發散思維、多元思考創造更多機會，從而提高他們的邏輯思維水平，提高其核心綜合素質。

或者，我們可以這樣認為，教師可以在向學生呈現相關文章情境之后，對教材文章中留有遐想的部分設計問題。以真實的感官體驗為基礎、發揮想象的輔助作用，引導學生圍繞著問題發散思維、展開思考。鼓勵學生積極表達自己的觀點，讓他們猜測作者這樣寫的用意。甚至，教師還可以設計續寫文章的問題，讓學生根據自己的閱讀體驗，對“空白”部分進行補充。如此，使他們在思考的過程中實現思維的有效延伸，并以想象空間提高他們探索文章內涵的興趣，提高他們暢所欲言、參與談論的積極性。此外，對于學生思考的行為和回答的表現，教師需要盡可能給予積極的表揚，贊賞他們發散思維的行為。在教師的贊揚下，小學生往往會形成更強烈的表現欲望，這無疑會增進其閱讀動力，為培養其核心素養創造了更多可能。

3.依托教材，實施群文閱讀教學。

在小學語文高段閱讀教學中，為了轉變當前的閱讀教學現狀，教師可以采取群文閱讀的方式實施教學。群文閱讀能夠在短時間內增加課堂的知識含量，使學習內容變得更加豐富。因此，具體的閱讀教學過程中，教師更應該以教材為基礎，注重知識點的發展過程以及學生的認知特點，從而組織有效的群體語文教學模式。比如，在教學《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》以及《索溪峪的“野”》。這幾篇文章有著共同的教學目標，都是描寫大自然的。首先，教師讓每一個學生自行依次默讀課文，讓學生明確各文章中的段落結構、任務組成以及中心思想。讓學生對四篇文章進行對比，找出課文的關鍵詞，最后說出自己對文章的感想。通過這樣的方式，將這四篇文章融合在一起，有助于學生更加全面和深入地理解問題。

總而言之，面對在全新時代環境中衍生出的新的人才需要，基礎教育必須做出相應轉變，從小學階段抓起，將培養學生的綜合素質、提高他們的核心素養水平提上日程。對此，教師必須重視語文學科的核心地位，正視其對于傳遞文化、影響思維的作用，將語文學科素養與學生素質培養結合在一起，以創新的思維面對教學工作，以新的手段打造新的課堂。

參考文獻

[1]陳小燕.核心素養視域下的小學語文閱讀教學策略[J].西部素質教育，2019（18）.

[2]張志舉.核心素養下小學語文閱讀教學策略分析[J].學周刊，2019（19）.

[3]陳超瑜.基于語文核心素養下的小學語文閱讀教學策略分析[J].學周刊，2019（14）.