疫情背景下高校生遠程教育狀況分析

游錦鴻

◆摘? 要：隨著信息技術的高速發展，社會進入“互聯網+”時代，在這一發展背景下，教育領域，各大高校也正在嘗試“互聯網+高校教育”這一嶄新的教學模式，同時在2020年疫情爆發的催動下，“停課不停學”讓在線教育飛速發展。本文以140份調查問卷為樣本，通過對高校生對遠程教育的需求情況、類型偏好、平臺選擇、滿意度等問題的調查，以線性逐步回歸為工具進行分析。分析表明：性別、地理位置、受教育程度和考核方式對遠程教育學習效率沒有影響;課程內容和課程作業對學習效率呈正向影響。同時針對疫情背景下高校如何應對遠程教育對教育領域的影響提出以下建議。

◆關鍵詞：疫情;遠程教育;回歸分析

2019年12月武漢爆發新型冠狀病毒疫情以來，全國及至全球多地出現教育中斷情況。在2020年1月29日，教育部發布《教育部：利用網絡平臺，“停課不停學”》、《國家開放大學積極發揮優勢服務“停課不停學”》通知。

期間，“停課不停學”讓在線教育飛速發展，也暴露出新的問題，教育行業如何更好發展，成為今年兩會關注的熱點話題。全國政協常委兼副秘書長、民進中央副主席朱永新認為，“完全可以把‘互聯網+基礎教育理解為教育領域的‘新基建。本文對高校生進行問卷調查，通過對高校生對遠程教育的需求情況、類型偏好、平臺選擇、滿意度等問題的分析，為“新基建”背景下遠程教育的建設提供理論基礎。

一、問卷收集與信度分析

（一）樣本特征

本次抽樣調查借助問卷星平臺采用線上調查方式，共收集問卷140份，有效問卷140份。其中女83人，占比59.29%，男57人，占比40.71%;研究生及以上學生占42.14%，?？坪捅究粕?7.85%。

受訪者中，77.86%的學生上過網課，僅有22.14%的學生沒有上過網課。教育平臺的選擇上，釘釘APP是使用率最高的網課平臺，其它軟件的使用情況差別不大。網課方式的選擇上，上過直播課的同學中，55.96%的學生傾向直播授課，他們認為直播的最大優點是實時性強，其次互動性強，再其次注意力更集中。44.04%的學生傾向錄播授課，他們喜歡錄播的原因是時間自由，能夠重復觀看。在滿意度的調查上，問卷從學習效率、課程內容、課程作業和考核方式四方面衡量，整體得分服從左偏分布，說明上過網課的同學們大多數對網課是認同的，只有少數的同學不認同網絡教學方式。與線下課程相比，學生普遍認為線上教育的優勢在于便捷高效和時間自由;劣勢則是監督能力差、互動性不足和質量問題。

（二）信度分析

信度分析是一種測度綜合評價體系是否具有一定穩定性和可靠性的分析方法。Cronbachα信度系數是最常用的信度系數，就本問卷的四個滿意度問題進行α信度分析，信度系數值=0.993>0.9，因而說明研究數據信度質量很高。

二、多元線性回歸分析

將“學習內容滿意度（X1）”、“課程作業滿意度（X2）”、“考核方式滿意度（X3）”作為自變量，“學習效率（Y）”作為因變量進行回歸分析，研究學習效率的影響因素;軟件使用spss22。

首先進行一般線性回歸，結果顯示，回歸模型的整體顯著性檢驗P值=0<0.01，拒絕原假設，被解釋變量與解釋變量全體的線性關系是顯著的，可建立線性模型。使用逐步回歸分析;由檢驗結果可知，回歸模型的整體顯著性檢驗P值=0<0.01，拒絕原假設?；貧w結果顯示，經過逐步回歸對變量進行篩選，最終模型剔除X3，在顯著性水平α=0.1時，各項回歸系數均能通過顯著性檢驗，由此可建立回歸模型：

Y=0.368+0.706[X1]+0.25[X2]

模型系數可以看出“學習內容滿意度”對“學習效率”具有非常顯著的影響，課程的質量越高，學習效率越高。同時“課程作業滿意度”對于“學習效率”的影響也是正向的，作業滿意度越高，效率越高。

三、建議

學生角度：一提高學習積極性，針對與老師的互動不足以及課程作業的完成質量不高的問題學生需要從自身出發，提升學習的積極性;二改變思維方式，疫情是暫時的，教學會走向常規，線上教育步入常態化，需要我們學生將在線上課當做常態，保持學習的狀態。

教師角度：一結合教學實際，科學選擇線上教學工具，教學設計與教學工具功能相協調，才能充分發揮線上教學的優勢，提高教學質量。二關注學情，以學生為中心開展教學活動，網絡教學因為老師和學生在分離的情況下進行教學和學習，所以在反饋及時性的過程中存在障礙。

平臺角度：一加強平臺建設，對教育資源進行整合，平臺是學生和老師進行線上教學的第一步，所以需要把握其質量。二加大線上教學研究，關注線上教學反饋和評價，結合學科特點，提出各學科、各學段及各學情的教學方式建議。

參考文獻

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