初中化學中存在的共性問題及應對策略

余勇

◆摘? 要：化學是一門研究物質及其變化的基礎性自然學科，是自然科學中的重要組成部分。初中是接觸化學學習的啟蒙階段，很多學生在剛開始接觸化學知識時，總覺得十分新奇，學習動力和學習效果也十分理想。隨著化學方程式的學習，難免會出現不適應的現象。老師要充分結合當前學生解題過程中常見的錯誤進行分析，并讓這種現象得到改進，促進化學教學的開展，提升學生的化學素養。

◆關鍵詞：初中化學;共性問題;應對策略

初中階段的化學學習為學生在高中學習相關的專業知識奠定基礎，也能使學生運學會用化學知識解決實際問題，對學生以后從事各行各業奠定了科學素養基礎。由于學生理解能力的原因，學生本身缺少一定的理解能力、思維能力和邏輯能力，這是影響化學解題的最大原因。而且很多學生都存在粗心大意的情況，解讀過程也容易出錯。但是在種種的錯誤中，都是可以進行教導然后避免的。因此，老師要充分結合學生的出錯情況去進行教學，提高學生的學習成績。

一、初中化學中存在的共性問題

初中化學是基礎教育，作為基礎教育應培養學生如何獲取知識，應用知識和創造知識的能力。義務教育階段的化學課程，是化學學科的啟蒙教學，試打基礎階段，既注重交給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析，解決簡單問題的能力，去積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，爭強自信心。但化學教學中仍存在一些共性問題。首先，最基本的就是審題錯誤而造成解題錯誤。很多學生在對化學知識進行審題時，總會因為粗心大意對題目不仔細看而造成解題過程的錯誤。粗心大意、不細心，這與學生的學習習慣有很大的關系。其次，很多學生在解題過程中對化學用語掌握不清，還會出現錯別字的現象。化學用語中所包含了化學元素符號以及化學價、化學方程式等等。在相關的題目中，很多學生在答題中都會出現化學用語的錯誤，造成解題錯誤。這與學生的基本知識學習有所聯系，要加強對化學基礎知識的學習和理解。

二、初中化學教學效率提升的技巧

（一）注重實驗教學

初中生剛剛接觸化學知識，對于化學有著強烈的求知欲和好奇心，特別是一些有趣的實驗，能夠將多數學生的學習興趣激發。因此，教師可以將化學實驗作為提升學生學習效率的重要途徑，重視學生的實驗教學，將學生的學習質量有效的提高。教師在實際教學中，要認真地對待每一次實驗，將實驗中的細節牢牢地把握。在進行二氧化碳的實驗室制取與性質實驗活動時，就可能出現以下失誤，將二氧化碳倒入固定有點燃蠟燭的燒杯中，可能會出現兩種現象。現象一：二氧化碳剛倒入燒杯中，蠟燭立刻熄滅。原因可能是由于二氧化碳直接倒在了燃燒的蠟燭上，因此，操作時需要將盛有二氧化碳的集氣瓶順燒杯內壁緩緩倒入。現象二：二氧化碳全部倒入燒杯中，但蠟燭未熄滅。原因可能是由于蠟燭過高，燒杯容積大，倒入的二氧化碳量少造成的。實驗中可用容積較大的集氣瓶集滿二氧化碳，用容積較小的燒杯和短蠟燭進行實驗。最后再次討論，歸納出使實驗成功率提高的幾個要點。實驗是學生學習化學、進行科學探究、提高科學素養的重要途徑，教師要充分重視實驗教學，給學生規范、科學的指導，挖掘實驗教學中的趣味性、偶然性因素，從而提高課堂教學效率。

（二）培養學生解題習慣

在化學解題過程中，如果在學生精準掌握化學知識后還會出現解題錯誤，那么很大一部分原因都是因為粗心大意，不認真審題或者是解題過程出現偏差。因此，老師在化學教學中，應該培養學生良好的化學解題習慣，從而避免學生粗心大意、審題不清的壞毛病。例如，工業上，煅燒石灰石可制成生石灰和二氧化碳。如果要制取 5.6t 氧化鈣，需要碳酸太的質量是多少？要讓學生對題目中的重要名稱進行勾畫，要讓學生仔細審題，更好的開展正確運算。要先假設碳酸鈣的質量為x，然后進行化學方程式的計算，最終得知碳酸鈣為10t。老師可以讓學生在日常的學習中，養成良好的學習習慣，能夠避免學生因為粗心大意、審題錯誤而造成化學習題的計算錯誤，這樣對將來的化學學習很不利。還有的題目要求填寫化學方程式，但是很多學生馬虎，寫成了離子方程式。還包括一些在答題中需要學生填寫鉀、鈣、鎂等中文名稱，但是很多學生都寫成了 K、Ca、Mg。老師要讓學生在審題中能夠圈出重點詞語，能夠更好地促進學生的解題習慣。

（三）開展有效的評價方式

在初中化學教學中，評價能夠讓學生得到更好的提升，促進學生

的學習和成長。老師要注重評價的方式以及評價的內容，這樣能夠更好地提點學生在做題中的態度。可以進行小組合作開展“每日一練”，然后讓學生在小組中每天練習一個小題，然后組長負責糾正，并統計組員的錯誤點。課代表負責收集上交老師，包括學生的練習題內容。老師要充分借助這種方式來讓學生進行練習和鞏固，并針對這樣的形式進行評價。老師要結合學生的每個表現以及課上的回答問題，整體進行評價教學。要多激勵學生，多夸獎學生，讓學生意識到自己進步。要讓學生能夠積極承認錯誤，改正錯誤。老師的作用是引導學生，改正學生的錯誤習慣。借助評價去激勵學生，促進學生的學習。同時評價的形式還要多樣化，師生互評、師生自評、小組互評等等，來提升評價的多元化。通過評價來讓學生端正學習態度，減少化學解題錯誤的現象。

三、結束語

綜上所述，造成初中化學解題錯誤的原因有很多，應該加強對各個方面進行指導和分析，針對性的提出有效解決策略。老師要立足在學生的角度開展化學教學，讓學生對化學知識的掌握能力有所提升，養成良好的學習習慣，這樣才能加強學生的解題能力，提高學生解題的正確率。老師還要提高教學能力，讓學生的化學興趣提高，充分提高學生的積極性，有效的促進學生的解題能力。

參考文獻

[1]陳躍莉.解題中常見錯誤及應對策略[J].數理化學習（初中版），2016（08）.

[2]陳國君.淺談初中化學解題技巧[J].數理化學習（初中版），2016（01）.