職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用探析

郗文軍

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，目的是要培養(yǎng)出一批具有信息素養(yǎng)的青少年，以便應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)。其中，職業(yè)高中具有鮮明的職業(yè)教育特色，需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而計(jì)算機(jī)課程本就具備一定的實(shí)踐特征，所以職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生多思多做，促使學(xué)生掌握本學(xué)科的實(shí)踐操作規(guī)律。為此，教師需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)結(jié)合必要的教師輔導(dǎo)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而形成新型互動(dòng)。本文將從以整合學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、優(yōu)化線上互動(dòng)兩個(gè)角度來(lái)分析職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該如何組織新型互動(dòng)。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;計(jì)算機(jī)教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);應(yīng)用策略

對(duì)教師而言，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)講習(xí)中探索和應(yīng)用互動(dòng)傳授模式是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)極具積極意義。在這種模式中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)者的就學(xué)感受。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷推敲、設(shè)計(jì)出互動(dòng)式的講習(xí)方案，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷試驗(yàn)、改進(jìn)，以求學(xué)習(xí)者能在就學(xué)過(guò)程中積極地與身旁的人交流互動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。再者，互動(dòng)式的講習(xí)方式有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者在就學(xué)過(guò)程中互相交流探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高就學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)就學(xué)者之間的情誼，這在課堂講習(xí)中是至關(guān)重要的。

一、著眼興趣激發(fā)，營(yíng)造互動(dòng)情境

教師一旦對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生定然會(huì)將探究的興趣延續(xù)到課外。究其原因，在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)的客觀規(guī)律，因?yàn)榻虒W(xué)情境的營(yíng)造和顯現(xiàn)，使學(xué)生心中熱愛(ài)學(xué)習(xí)的因素得到了充分的釋放，進(jìn)而使得刺激求知欲和探究欲的生成。但課堂45分鐘顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究的目標(biāo)，很自然地學(xué)生就會(huì)將學(xué)習(xí)和探索的熱情和行為帶到課外。適當(dāng)?shù)幕?dòng)情境包括教師使用的教學(xué)案例，這種案例往往從學(xué)生感興趣的層面和角度設(shè)計(jì)，便于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

例如，在教授PPT制作相關(guān)知識(shí)時(shí)，課前我就設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“老師上課都會(huì)使用課件，以便更好地提升教學(xué)效果，那你們知道老師的課件是如何制作出來(lái)的嗎？”通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生深入思考;接著我又使用PPT輔助，一步步展示制作的流程，學(xué)生不僅認(rèn)真關(guān)注，而且大膽提問(wèn)，使得課堂教學(xué)效率得到顯著提高。同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加全面地理解和掌握，在操作性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)中，我還特別針對(duì)一些理解和記憶上有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分講解，并設(shè)置若干只有通過(guò)思考方可進(jìn)行解答的問(wèn)題，如“該程序的設(shè)計(jì)合理嗎？在制作和設(shè)計(jì)過(guò)程中我們還需要注意哪些問(wèn)題？”等等，大膽地將解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，展示學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，進(jìn)而真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、優(yōu)化線上互動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)實(shí)效

計(jì)算機(jī)課程實(shí)則是針對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)與操作技能進(jìn)行教學(xué)的一門學(xué)科，而在此過(guò)程中，學(xué)生需要不定時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)沖浪，利用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)完成某個(gè)實(shí)踐任務(wù)。從新型互動(dòng)角度來(lái)說(shuō)，這一學(xué)科特點(diǎn)就為師生互動(dòng)提供了新的可能，因?yàn)槁毟呱梢灾苯永矛F(xiàn)代通信技術(shù)與教師互動(dòng)交流，及時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)、學(xué)習(xí)收獲，從而保證教師可以與每一個(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，切實(shí)保障計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。因此，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教師也要積極優(yōu)化線上互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們積極利用互聯(lián)網(wǎng)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

就如在“演示文稿的修飾”一課教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了制作與編輯演示文稿的相關(guān)技能，然后通過(guò)修飾手法美化演示文稿的視聽(tīng)效果，為制作出精美的演示文稿做準(zhǔn)備。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生探究了演示文稿的修飾技巧與美化原則，希望學(xué)生們可以掌握各種視圖、文稿內(nèi)容的修飾技巧。在課堂探究過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用QQ向我闡述疑問(wèn)，以便我及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解難答疑。比如，有一個(gè)學(xué)生在分析圖片的用法與修飾技巧時(shí)，對(duì)于如何調(diào)整圖片的位置、透明度等知識(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)，所以通過(guò)QQ與我溝通。待我看到QQ消息之后，便會(huì)立即詢問(wèn)其他同學(xué)是否同樣存在疑問(wèn)。如果大多數(shù)學(xué)生都存在相同疑問(wèn)，那么我會(huì)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行解疑指導(dǎo)。

三、展開(kāi)多媒體與小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化互動(dòng)效果

在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，要想強(qiáng)化課堂互動(dòng)的效果，一定要重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，倘若學(xué)生都能夠完全參與到互動(dòng)中來(lái)，那么互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性自然能夠得到提升。當(dāng)然，除了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)之外，學(xué)生相互間的互動(dòng)也非常重要，只有彼此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，才能充分提升其問(wèn)題解決能力。

在利用多媒體展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到多媒體的作用在于將教師的抽象講解轉(zhuǎn)換為具象展示，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生各類感官的同時(shí)，增強(qiáng)互動(dòng)效果。比如，在講解“制作幻燈片”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可利用多媒體播放一段具有趣味性的幻燈片作品，首先讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而教師結(jié)合多媒體播放的內(nèi)容去講解其中的制作技巧，在多媒體的互動(dòng)促進(jìn)下，有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

此外，在教學(xué)過(guò)程中布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，同時(shí)在合理的小組劃分下去進(jìn)行任務(wù)分工，保證學(xué)生之間的互動(dòng)能夠提高教學(xué)實(shí)效。比如，在講解“設(shè)置頁(yè)眉、頁(yè)腳”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可引導(dǎo)小組成員結(jié)合自身掌握與教師講解，對(duì)“設(shè)置首頁(yè)不同的頁(yè)眉頁(yè)腳”、“設(shè)置奇偶頁(yè)不同的頁(yè)眉頁(yè)碼”等任務(wù)合作完成，而學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下會(huì)展開(kāi)更加深入的小組合作，從而在有效互動(dòng)下運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

參考文獻(xiàn)

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