例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用

韓旭

摘 要：繪本作為當前小學英語教學非常普遍的一種教學補充資源，可以為學生的語言學習及素質發展提供可行的幫助。結合小學英語閱讀教學，就繪本的融入與使用提出一些想法，以期能積極發揮出繪本的優勢而提高閱讀教學的水平。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;繪本

閱讀教學在小學英語課程中占有舉足輕重的地位，由于種種原因，當前閱讀教學的開展其實并不順利，主要表現為學生的閱讀興趣低沉、閱讀能力及意識薄弱等問題。這些問題的存在，是小學生在閱讀學習方面難以取得突破成就與發展的主要原因所在。而繪本作為一種重要的教學補充，基于其特征、優點而導向的教學方向與策略，對于解決這些原有閱讀教學問題而言是非常有效的，下文將圍繞繪本的特征、價值，例談其在小學英語閱讀教學中的應用形式，希望能夠建成高效的閱讀課堂，滿足學生的學習發展需求。

一、繪本激發學生閱讀興趣

繪本的應用有助于閱讀課堂的趣味化提升，因為無論是繪本自身的優勢價值所在，還是教師基于繪本優勢的教學組織方式，都能在一定程度上為學生營造一種寓學于樂的學習狀態，更能持續地調動其閱讀興趣與積極性。就繪本本身而言，以其圖文并茂、涉獵廣泛與富有故事情節等特征，非常能夠激發起學生的閱讀興趣，因為在傳統化教學背景下，學生的閱讀學習大都依托于一些由枯燥文字構成的煩瑣文章，而當呆板的文字轉變成生動且富有生活氣息的圖畫之后，學生的興趣便會愈發濃厚。此外，教師還可基于繪本普遍具有的富有故事情節的這一特點，組織學生在閱讀繪本后創編情景劇，在劇情表演中將所了解的閱讀信息、掌握的閱讀知識全面輸出實踐。這樣既能幫助學生鞏固閱讀所學、強化閱讀能力，又能激發其閱讀興趣，提升其對閱讀學習的熱愛。因此，小學英語閱讀教學中，教師應積極應用繪本來激發學生的興趣，以便提高其整堂課的學習熱情。

二、繪本訓練學生閱讀能力

繪本作為一種補充性質的教學資源，可以有效輔助學生當堂課的閱讀學習，助力其進行極具拓展性與高階意義的閱讀能力鍛煉。比如，繪本具有較強的故事情節，教師可以利用這一優勢鍛煉學生的閱讀思維與技能，教學期間可以組織學生聯合上下文，對繪本中出現的陌生詞匯進行基于語境分析的合理猜測;可以指導學生通過略讀快速獲取文章大意、洞察主旨中心;可以引導學生發掘故事邏輯關系，構建思維導圖以梳理文章框架;還可以要求學生基于繪本進行續寫、改寫與仿寫等方面的高階訓練。這些都是基于繪本特征優勢所能實施的教學組織，在閱讀課堂中都是非常可行的、高思維含量的教學任務及活動，最終都有助于鍛煉學生在閱讀方面的思維及能力，使得學生的閱讀思維更具敏捷性與邏輯性，能力也更為靈活且高階。更重要的是，閱讀教學中，教師不斷地應用各類繪本來組織學生的探究學習時，學生也會因此積極擴充與積累整合一些課外的語言知識及表達，這些都能從不同角度深化學生的閱讀能力，強化其語言發展效果。

三、繪本重視情感教學落實

無論是課程改革的要求，還是素質教育時代的大趨勢所在，情感教育在英語教學中的滲透都是教師應重視的一項內容。由于觀念意識的不夠重視或其他一些原因，情感教育并未在以往閱讀課堂充分落實。

而繪本的應用可拓寬情感教育的路徑，并加深情感教育的力度，滿足學生閱讀綜合能力發展中的人文素養發展需要。從課內教學方面來說，對于課內情感目標的落實，僅僅依靠對課文的滲透講解難以加深學生的感知與領會，因此，教師可基于教學話題而發掘與此話題相關的繪本資源，后組織學生通過閱讀繪本，了解更多有關教學話題的背景信息。這種方式能夠使學生在自主的繪本閱讀中主動感知與分析人文信息，而學生對人文信息的感知與分析，大都依賴其所具有的生活認知與經驗，最終，通過繪本閱讀，學生能夠生成自身的一些想法，更為充分地達成教學情感目標。從課外角度來說，教師可經常應用一些人文教育價值豐富的繪本，以便拓寬情感教育的路徑，促使學生在拓展閱讀中領略更多的人文思想，陶冶情操并提升閱讀水平。

四、總結

對于繪本這樣一種具有重要意義的教學輔助資源，教師應當積極發掘并把握其所具有的特征優勢，進行精心的教學組織安排，為學生的學習興趣激發、能力發展及素養意識深化等方面提供切實可行的幫助，最終確保學生閱讀能力及綜合素質的進階。

參考文獻：

[1]李明良.在小學英語教學中開展繪本閱讀的實踐策略探討[J].內蒙古教育，2020.

[2]王曼怡.走進繪本，走向學生：一節小學英語繪本教學帶來的啟示[J].中國教師，2017.