小學生自主管理能力的培養策略

達寶元

摘 要：在新課程改革的教學背景下，教師在教學管理過程中應重視培養學生的自主管理能力，通過創新、多元化的教學手段給予學生自主學習、自主管理的機會，讓學生在校園學習及生活中能健康快樂地成長，適應未來社會的需求，促使學生向著更加廣闊的方向發展，提升小學生的整體素養。因此，有效的小學生自主管理能力的培養策略顯得尤為重要。

關鍵詞：小學生;自主管理能力;培養策略;綜合素質

自主管理能力主要是指學生依靠主觀能動性按照社會目標及學習目標等下意識、有目的地對自己的思想及行為進行轉化控制的一種能力。小學生自主管理能力主要包括自我評估能力、自我完善能力、自我管理能力等方面的內容。在小學教育教學中為了更好地培養學生的自主管理能力，教師應轉變以往單一的以自我口頭講解為主的教學模式及管理形式，重視多給予學生自主管理的機會與時間，促使學生在自主管理的過程中獲得身心、思想上的強化和提升，全面促進小學生綜合素質的發展。

一、構建小學生自我管理的崗位責任制管理模式

為了更好地培養小學生的自我管理能力，教師應在“以學生為本”的教育理念倡導下構建及落實相應的學生崗位管理制度。結合學生的實際情況、學習需求及學習感受等尋找適合學生的崗位及角色，幫助學生在構建崗位責任制的管理過程中形成良好的學習習慣、思想品質及責任意識。這就要求教師結合小學生的性格特點，如自控能力較差、活潑好動、自我管理水平低等特點設置適合的崗位，使得具體明確的管理工作能落到實處，責任能落實在每一位學生身上[1]。如針對活力較高、積極性較高的學生可以構建“桌椅監督員”的責任制，針對細心、認真的學生可以構建“作業檢查員”的責任制，針對好動、難管的學生可以構建“紀律管理員”的責任制，讓其理解教師管理的艱難之處。還可以構建“衛生監督員”“學習監督員”等，讓每一位學生能有上崗自我管理的機會，更好地讓學生在自我管理、管理同學的過程中鍛煉自己，規范自己不良習慣及行為，讓學生做自己的主人，更好地強化學生的自我管理能力及自主意識。

二、創設良好和諧的教學管理情境，強化學生的自主管理意識

為了強化小學生的自主管理能力，教師應重視創設相應的自我管理情境。小學生要對自己有清晰明確的認知，強化相應的學習及反思，實現更加全面、清晰的自我認知，這樣才能更好地強化學生的自我管理能力。這就要求教師在教學管理工作中應結合學生的實際情況創設對應的教學情境，如“尋找對方的小缺點”“尋找自己的小缺點”“自我優點評選”等活動，促使學生結合實際情況總結出自己的優點和不足，也分析其他同學身上值得學習的優點等等，達到彌補缺點、強化優點的管理目的。教師可以創設各類教學情境科學合理地引導學生進行自我綜合評價，提高小學生的自我管理意識及積極性，促使學生在總結出自己的缺點之后能制訂相應的計劃進行優化和改變，引導學生學會自我約束及管理，幫助學生養成良好積極的行為習慣，及時糾正自己的不良行為習慣[2]。

三、以家校合作的管理手段強化學生的自我管理能力水平

在小學生自主管理能力的培養教學中，單憑教師個人的努力是遠遠不夠的，教師還應增進與家庭之間的互動溝通，與家長合作共同管理學生，實現家校合作的自我管理能力教學。教師可以利用微信、電話及上門等方式與學生家長取得合作及聯系，向家長宣教培養學生自主管理能力的必要性，通過家校合作的形式隨時隨地掌握學生在家庭中、學校中的表現，要求家長主動配合教師開展各項教育教學管理工作，并結合學生的實際情況、性格特點等給予家長相應的教學管理指導等干預，更好地讓學生獲得家庭、學校內的自我管理機會，促使學生更好地提高和強化自身的管理能力及水平，促進學生綜合素質的發展[3]。

四、結語

在小學生的教學管理過程中，教師應通過實施構建小學生自我管理的崗位責任制管理模式、創設良好和諧的教學管理情境及以家校合作的管理手段強化學生的自我管理能力等方式強化鍛煉學生的自我管理能力，促進學生綜合素質的提高和強化，使學生更好地符合社會發展的要求，為學生日后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉美京.淺談農村寄宿制小學生自主管理能力的培養[J]. 讀天下（綜合），2020，30（3）：1.

[2]史茹.鄉鎮小學學生自主管理能力有效培養的策略研究[J].考試周刊，2019，15（37）：27.

[3]劉敏.農村小學生班級自主管理能力的培養策略研究[J]. 學周刊，2019，416（32）：172.