豐富農村小學教師語文課堂教學評價語言之我見

韋愛搬

摘 要：教育是立國之本，小學生是國家民族的未來，做好小學語文教育工作是廣大語文教育工作者的首要責任。首先論述農村小學語文教學評價工作的重要意義，然后分別從四個方面論述農村小學語文課堂中評價語言的方法建議。

關鍵詞：農村小學;語文課堂;教學評價

一、農村小學語文課堂教學評價語言存在的不足

當前農村地區的一些學校的語文教學效率較低。語文教師因為沒有采取合適的教學評價方式，在投入很大精力以及時間的情況下仍然無法把握學生的掌握情況。農村地區部分小學語文教師因為資歷不夠，所以在教學語言評價方面的能力較為薄弱，無法有效通過語言上的溝通和引導幫助學生更好地理解課堂知識。重視語文課堂中語言的重要意義，不僅能夠有效縮短教師和學生之間的溝通距離，同時也能夠讓小學生體驗到學習的樂趣。

二、豐富農村小學教師語文課堂教學評價語言的建議

（一）學會鼓勵和贊賞

任何個體都有自身存在的價值以及意義，并且個人的特長往往會在小學期間初步萌芽。小學語文教師需要積極發現每一位學生身上的特點，并且盡量引導他們合理運用自身的特長。在語文課堂中，一段話、一篇作文可能并沒有發光的地方，但是語文教師可以細致挖掘其中的用詞閃光點，或者從字跡工整性方面給予評價。

（二）增加課堂的幽默感

語文本身就是一門人文性、藝術性較強的學科。風趣幽默的教師能夠默默影響學生的身心發展，幫助他們形成良好的交際能力。尤其在小學階段，不少學生更加傾向于同風趣幽默、平易近人的教師交往。以朗讀課文為例，一些同學因為膽子較小，所以在朗讀的過程中常常會極度緊張，以至于發音錯誤。如在學習《貓》一課時，一名平常不愛發言的學生在朗讀中一時緊張將原本的“老鼠”錯讀為“老虎”，引起全班的哄堂大笑，這名學生因此更加害羞地低下了頭，此時教師為了安撫這名學生的情緒，打趣說：“這可真厲害啊，連老虎都敢等。”原本較為尷尬的場面被教師的一句玩笑話輕松化解。其實在生活中也有很多這種尷尬的場面，尤其在農村小學中，語文教師更多是小學生生活中的導師，如果能夠利用自己的智慧感染他們、熏陶他們，這將是他們成長過程中一筆巨額的財富。

（三）建立平等的課堂秩序

著名教育學家魏書生從不在學生犯錯的時候給予訓斥，而是讓他們登上臺給同學表演歌曲。在很多農村地區，可能學生較為害羞，不能夠接受這種溫和的處理方式，因此語文教師在課堂上可以用一種商量的語氣進行訓導。只有首先建立一個平等的橋梁，學生才樂意與教師溝通。如一位語文教師在教授日常口語的時候，在談及克隆問題的時候，一個小學生因為不想媽媽在冬天洗碗凍傷手指，說道“我希望能夠克隆多個保姆替代媽媽”，此時語文教師沒有直接打斷，而是說：“那保姆的手指不會受到傷害嗎？如果你同意我的話，還有另外一種解釋嗎？”學生低下頭害羞地搖了搖頭。再比如，在一次課堂朗讀會中，兩名學生的朗讀音調明顯不同，此時出現了課堂爭議，不少學生對第二個學生的朗讀方式明顯質疑，此時語文教師認為即使是同一個人朗讀兩篇也會出現不同的聲音，首先這是可以理解的。其次，對于那位同學而言，在朗讀中沒有出現任何錯字，這是值得表揚的，只是希望下次能夠將個人的音調提高一點就更完美了。

（四）學會理解和寬容

新課標對小學語文教師提出明確的行為以及道德素質要求，在課堂中應該能夠嘗試理解學生的思維模式以及獨特感受。傳統教學模式中，往往都是教師帶領學生感受學習的過程，但是現代教育需要培養具有獨特價值意義的個體，因此需要幫助學生自己利用學習資源并且進行感悟。因此語文教師首先需要認識到學生具有自身的理解，然后嘗試以平等尊重的態度去認可和理解他們。如果能夠在教學過程中保護孩子們尚未完全發展、尚顯雉嫩的心理，利用語言溝通給予適當的理解以及寬容，那么他們在日后成長的過程中才能夠有信心去面對其他質疑以及非難。在語文課堂中探究生活問題往往會出現不同的聲音，這些聲音中也可能存在錯誤的理解。此時語文教師如果能夠在合適的情況下說出一句“我理解你”，往往可能會改變學生的一生。

三、結束語

農村小學同城市小學仍然存在一定的發展差距。作為語文教師，應該認識二者在發展中存在的異同，從學生角度出發，做好小學語文課堂的語言評價工作，為中國農村教育事業貢獻自身的力量，為人才健全發展提供更多的幫助。

參考文獻：

高曉微.如何提高農村小學語文課堂教學效率之我見[J].農業與技術，2009（6）：161-163.