淺談如何構建小學數學互動課堂教學

林義東

摘 要：互動課堂的構建成為小學數學教學中的熱門課題，受到了廣泛的關注。基于此，將小學數學教學作為載體，著重分析互動課堂的構建策略。

關鍵詞：數學;互動;主體

在以往的小學數學教學中，存在著一個極為普遍的現象，即部分教師占據了課堂教學的主體地位，一味灌輸數學知識，導致課堂乏味、沉悶，難以調動學生的興趣和積極性。在此情形下，課堂互動少之又少，這就最大限度地降低了課堂教學的效率。教師要積極革新教學思路和方法，努力構建有效的互動課堂，讓學生真正融入數學課堂。

一、組織合作學習，讓學生積極參與互動

在小學數學課堂教學中，要想讓師生都“動”起來，活躍課堂教學氛圍，就有必要加強情感的融入，巧妙運用語言藝術。教師還要積極反思，尋找課堂氛圍沉悶、乏味的原因，從而“對癥下藥”，有效改善課堂乏味這一問題。那么，在實際教學中，如何實現互動課堂的構建呢？實際上，合作學習不失為一種好的選擇。小學階段的學生活潑、好動、精力旺盛，教師可以將學生劃分為若干個學習小組，讓學生在課堂上交流、探討數學問題，積極展示自我，進而獲取知識和技能。例如，在教學“分數的意義和性質”時，教師可以對學生進行合理劃分，讓學生以小組為單位進行學習、探究。當然，這里的劃分不是傳統教學中的對相鄰座位的學生進行劃分，而是根據學生的綜合情況，如數學學習成績、學習水平、興趣愛好等對學生進行科學劃分，每組都有優等生、中等生以及學困生。當分組完畢后，讓學生自由發揮，折一折、畫一畫、分一分手中的材料。在此期間，學生通過剪紙掌握幾分之幾的讀法、寫法，對于分數會有更加充分的把握。另外，學生之間相互交流、互幫互助，十分感興趣，會積極參與其中，進而達到互動課堂構建的目的。

二、聯系生活實際，讓課堂更具趣味性

知識來源于生活，又回歸于生活。在日常生活中，很多時候都可以發現數學知識的“蹤跡”，也能夠接觸到許多教材以外的知識和經驗。數學具有一定的抽象性，學生在學習中感到吃力是不可避免的，甚至還可能會打擊學生的積極性。為了有效改善這一問題，教師可以從學生的日常生活入手，將生活與數學知識有機聯系，激活學生的已有知識和經驗，使學生對數學知識產生興趣，更愿意參與到數學學習和探究中，更加配合教師的工作。顯然，這對于互動課堂的構建是十分有利的。例如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”時，教師旨在讓學生了解角度和方向，學會尋找圖形的對稱軸，感受圖形的轉變，能夠順暢地說出圖形轉變的過程。為了更加順利地完成這項任務，教師并未直接引申出本節課的內容，而是準備了一面紅旗，由此進行演示。在此過程中，學生需要認真觀察，說出圖形的特征，如當沿著圖形的中間進行對折時，左邊和右邊是完全重合的。另外，教師還可以充分發揮已有資源的優勢，通過信息化教學設備為學生演示圖形之間的轉換，讓學生更好地掌握本節課的知識。當完成上述操作后，教師給學生發放教學道具，讓學生結合演示內容，借助道具展開實踐，說出自己的想法和見解。這樣一來，不僅課堂氛圍被激活，學生對于數學知識的理解還會更加深刻、全面。

三、加強評價指導，讓課堂互動更高效

在小學數學互動課堂教學中，教師與學生都要積極投入其中，通過彼此的交流、評價，提高學生對數學課程的熱情，更愿意參與到數學學習中來。這就需要教師善于發現學生的長處，并且進行適當點評，起到激勵學生的作用，讓學生全身心投入其中。同時，教師要充分發揮教學評價的作用，鼓勵學生加強對問題的探究，時刻關注學生動向，并予以合理評價，助推學生可持續發展。例如，在教學“兩位數乘兩位數”時，教師給學生布置了一組習題：①圖書館的書架上每格能夠放32本書，假設一排書架一共有49格，那么一排書架可以放多少本書呢？②一只青蛙一天可以抓30只害蟲，那么23只青蛙一天能夠抓多少只害蟲呢？讓學生完成習題，并且闡述解題思路，讓學生在多元互動中加深對數學知識的理解。當學生完成習題后，教師則可以結合學生的成果，及時予以點評，同時還可以鼓勵學生互評，由此促進師生、生生之間的交流和互動，進一步強化課堂互動的有效性。

總而言之，教師要優化教學手段、方法，吸引更多學生參與到數學學習和探究中，實現互動課堂教學的構建，讓學生從中收獲新知和技能，為未來學習和成長助力。

參考文獻：

朱志林.素質教育背景下小學數學互動課堂構建思考[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（4）：91.