淺析生活情境在小學高年級數學教學中的運用

趙培善

摘 要：數學是一門邏輯性非常強的學科，數學照亮了整個生活，生活又包含了整個數學。而數學在小學課程中更是一門主要課程，但從目前形勢來看，小學數學教學存在著許多問題，教師的純知識講課給學生帶來了巨大壓力，同時由于小學生心理的不成熟和思維能力上的偏差，導致了許多小學生產生了厭學心理。在此，針對如何提高小學數學的課堂高效性，從展開生活情境教學方面入手，培養課堂的高效性。

關鍵詞：生活情境;小學高年級;教學方法;改革

一、當前數學教學現狀

許多數學教師在小學時是通過傳統教學模式來學習的，對新課程的改革沒有太過上心。然而，小學生由于智力發育不全，許多知識如果不是教師通過詳細的講解是不會明白的。另一方面，隨著科技的發展教學設備日漸更新，而教師大多數都不會有效地利用高科技設備，只使用單純的文字傳授，限制了學生的發展途徑。

二、生活情境在小學高年級數學教學中的具體策略

（一）營造歡快的學習氛圍，增強學習的趣味性

無論是學生還是教師，甚至包括社會各方都離不開良好的學習氛圍所帶來的深遠影響。教師應讓學生在輕松、歡快、沒有壓力的情況下進行學習，讓學生漸漸喜歡上數學，走在探索數學的路上，更積極、主動地參與課堂活動中。為了營造這種理想的學習氛圍，教師可以將數學內容轉化成畫面，這樣更容易讓小學生接受，同時提出與教學相關的問題，激發學生的好奇心，促使學生之間自主合作、探究數學難題，在課堂上教師應與學生多互動，適當的獎勵可以鼓舞學生的信心，讓學生愛上學習，更有一定的成就感。

（二）運用豐富的生活情境，喚醒學生學習的自覺性

為了營造輕松、歡快的學習氛圍，教師可以運用信息技術在上課時給學生播放動畫影像、音樂、數學故事等將書本上的知識內容形象化，吸引小學生的注意力，也可以將書本上的內容帶入生活中，將書本上的抽象知識點轉換成生活中的實物來滿足小學生的畫面感，增強小學生對知識的理解程度，滿足小學生的好奇心，創設豐富的教學情境。

例如，在學習“認識圖形”“圖形的變換”時，教師可以利用多媒體將三角形、正方形、長方形等圖形為學生依次播放，讓學生知道他們長什么樣子，然后提問在生活中都有什么物品是我們今天所學的形狀呢？當學生說完在生活中的數學圖形時，教師可以讓學生在課下將上課學到的圖形用彩紙剪下來，也可以在家中拿類似圖形的物品，然后在課上讓小學生自己進行圖形變換，看這些圖形能拼接成其他的圖形嗎，讓小學生對這些知識建立畫面感，掌握圖形之間的變換和聯系，輕松突破重難點，提升他們的視覺印象，讓學生融入這樣的學習情境中，自然而然地進行學習。

（三）增強學生的核心素養，提高學習的效率

要想將自主、合作、探究的學習方式合理地運用到小學數學課堂中，首先要提升小學生的學習自主性，讓學生作為學習的主人，使學生通過主動與他人交流，自己發現問題并解決問題，這樣才能抓住數學知識的本質，給學生足夠的思考時間，讓學生能主動去學習數學背后所蘊藏的核心精神，提高學生知識儲量的同時，培養學生的核心素養、處理數學問題的能力、數學思維。當學生犯錯時，要及時糾正、指導，讓學生探究數學的歷史和發展。

例如，在學習“小數乘法”時，這章在小學中算是讓學生最為頭疼的一章，它涉及許多的乘除法運算，也包含化簡等，因此教師可以讓學生先預習，將書本上的重點知識畫出來并加以理解，保留預習時的疑難問題，在課下主動詢問教師。在課堂上教師可以先為學生講解這個知識點的發展歷程，傳播中國傳統文化，再帶著學生做幾個簡單的運算例題，為學生規范正確的書寫步驟，然后檢查每一位學生做題的規范性和正確性，及時糾正、指導學生，促進師生關系。然后布置小數混合計算題作為學生的課后作業，由簡單到混合運算，讓學生由淺入深、主動學習、主動探索，甚至在課后主動查閱資料和做課后練習題，在預習中先一步了解課堂知識，通過教師講解進一步加深知識。

綜上所述，數學貫穿學生整個學習過程中，因此更要從小打下良好的基礎。數學教師應肩負重任，及時糾正學生在學習中出現的問題，及時進行指導，加以監督。讓學生養成良好的數學學習習慣，讓他們熱愛數學，在課堂中主動合作，在數學的知識海洋中不斷探究難題。讓數學成為教師和學生之間的一條紐帶，不斷提高數學教學的效率，為以后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳福春.情境創設在小學高年級數學教學中的有效運用[J].教學管理與教育研究，2019（17）：74-75.

[2]陳鴻文.生活情境在小學高年級數學教學中的運用策略[J].文學少年，2021（2）：131.