合作學習在小學語文閱讀教學中的實施淺談

王國生

摘 要：合作學習在當前新教育教學環境中受到的重視越來越明顯，小學語文教師在日常工作中采用的頻率越來越高，同時獲得的教學效果也更好。通過長時間的實踐說明，合作學習在小學語文教學中實施，使教師的教和學生的學都得到了提升。在此，對其在閱讀教學中的實施進行分析，以期進一步幫助教師找到提高小學生閱讀能力、寫作能力的方法。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;實施;策略

閱讀是小學語文教學中的重要內容，也是學生學習語文必須掌握的能力。只有教師不斷創新教法，學生的閱讀能力和水平才可以不斷提升，合作學習是一條較好的路徑。在學生合作學習過程中，每個學生都能各展所長，通過團隊的力量完成閱讀和提高能力。另外，合作學習也提高了學生的自主性和創新意識、能力。因此，對合作學習在閱讀教學中的實施進行分析，將會給學生帶來更大益處。

一、科學組隊，營造氛圍

首先，教師要根據學情科學組隊。相關研究顯示，如果每個小組中的人數控制在4人左右，則小組合作學習的效果更佳。一般每個小組都有一名主持人，負責分配各項工作，其余為發言人。在交流時，可以輪流發言，也可以選出一人代表本組發言[1]。其次，為了營造合作學習的氛圍，讓小組內各成員之間有更多的了解，從而使合作學習過程更流暢、效果更佳，教師可以設計一些教學游戲，如“個性介紹接龍”“丟手絹”等，讓整個學習氛圍先活躍起來，消除組內各學生之間的陌生感，從而建立起更堅固的信任基礎。

二、明確目標，合理分工

在科學分組后，教師備課需要仔細地閱讀和分析學生在各個閱讀單元中能力培養的重點，然后結合相應的閱讀內容，通過合作學習將能力培養融入其中，從而讓每個學生掌握閱讀知識和提高能力。另外，在合作學習過程中，教師在每堂課上都要有明確的目標，讓學生在教師精心設計的教學過程中學習，掌握相關知識和技能。最后，教師根據教學難點、課堂核心問題和學情精心設計合作過程，要將“學生能否及時準確地完成合作任務”考慮進去，讓學生在小組學習中發揮得更出色[2]。如果學生的合作學習策略不在小學語文閱讀教學中體現，那么必然會導致學生不能準確抓住學習重點，從而浪費課堂中寶貴的學習時間，降低課堂的學習效率。

例如，在《燕子》的學習中，學生需要掌握文章中的生字和生詞。學生不僅要能正確讀，還要理解和使用。因此，教師在安排合作學習時要把這個任務分配給學生。通過查看圖片或查閱參考書，引導他們理解和掌握關鍵詞和句子。然后教師可以引導學生從讀音、形、義、近義、反義等角度解讀詞語。匯報時，每個人可以根據分工選擇幾個詞，然后按照前面的提示進行有重點地交流，表達自己的理解和想法。

三、適當指點，把握導向

學生受經驗、知識儲備和理解能力的限制，難以對閱讀素材有一定深度的理解，甚至對一些基礎性的問題可能在理解上存在錯誤[3]。所以，小學語文教師需要做好相關的指導和點撥。例如，根據教學目標調整課堂教學步驟、激發學生的興趣、用更多的時間進行一對一的輔導等。學生在合作學習中可以更好地明確自己的目標，對疑難之處運用更恰當的方法進行處理，而不是漫無目的地討論、交流。另外，對學生掌握閱讀材料這方面，教師可以將學生先分組后討論，然后組與組之間進行意見交換，讓更多不同的觀點在合作學習中得到呈現和交流，這對合作學習的效果提升具有積極作用。

例如，在學習《落花生》這篇課文時，學生需要理解“為什么在花生結果之前我們看不到開花過程？”這不僅是文章內容必須理解的地方，也是培養學生規則意識的重要機會，也是整個教學的重點和難點。所以，教師在引導學生分組討論的過程中，應適當要求學生注意課文中的重點句子，在嘗試交流時確保利用合理的依據進行分析，從而增強交流的作用。教師在各個小組之間來回巡視、傾聽時，要適當地控制與“主流”不相符的聲音，從整體上把握交流的準確性、有效性。

綜上所述，合作學習不僅能給小學語文教師的閱讀教學帶來更好的效果，還能拓展和提升小學生的閱讀范圍及能力，讓學生成為閱讀教學中的“主角”，激發他們合作學習的欲望，提高他們依靠團隊力量解決問題的能力。小學語文教師要重視合作學習在閱讀教學中的實施，更要重視實施過程的創新，這樣才能不斷發揮合作學習的作用，讓學生有更多機會提升自己。

參考文獻：

[1]宋靜紅，江神銘.合作學習在小學語文閱讀教學中實施措施策略探析[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：215-216.

[2]高艷玲.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究及反思[J].課程教育研究（學法教法研究），2020（10）：190-191.

[3]李海清.合作學習在小學語文閱讀教學中的開展反思及探討[A].2020年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].2020.