多媒體在幼兒美術教學中的合理運用

陳虹

摘 要：在幼兒園教學過程中，多媒體技術的科學應用能夠對傳統教學模式進行科學改善，確保教育人員和幼兒進行更為有效的互動交流，實現課堂教學效果的有效提升，對我國現代教育事業的發展具有極其重要的價值。

關鍵詞：幼兒教育;多媒體;想象力;美術教育

一、提出質疑引導，提升幼兒想象能力

幼兒想象能力不受規則制度、道德習慣、傳統觀念、科學定律、自然知識的影響，同時也可以在一定程度內打破實物的真實限制，基于此，教育人員需要科學評價幼兒作品。教師評價對幼兒作品所具有的想象成分具有一定程度的決定性影響，如果教師僅僅基于“像”進行教學評價，則幼兒在畫畫過程中會逐漸追求相似，只會逐步喪失想象力。教師在具體開展繪畫活動時，可以選擇提出質疑，引導幼兒改變思路，同時還需要對幼兒想象加以肯定，避免幼兒思維模式僵化。例如，在引導幼兒認識顏色時，教師可以基于教材文本中的太陽和花朵提出質疑，使幼兒進一步明確太陽光具有七種顏色，幼兒在具體化太陽時會選擇使用不同顏色，教師需要對其加以肯定，同時還可以引導幼兒說出自己畫作的意圖，以此為基礎，能夠使幼兒對顏色具有更為豐富的認知。在此過程中，教師還可以引導幼兒走出教室，走進自然，認識自然界豐富多彩的顏色，對顏色具有更為深刻的認知，以此為基礎，不僅能夠使幼兒認識不同顏色，還可以對其進行美的熏陶。在此過程中，通過動態變換不同畫面，使幼兒在學習過程中能夠集中注意力，對各種感官進行科學調動，實現幼兒想象能力的有效提升。

二、教學中多媒體技術的運用策略

1.激發幼兒學習興趣

受年齡的影響，幼兒普遍為無意注意，多媒體技術通過科學應用動態畫面和艷麗的色彩吸引幼兒注意力，實現幼兒學習興趣的有效提升，通過具有較強生動性和形象性的圖像、聲音以及畫面對具有較強知識性的內容進行有效呈現，能夠使幼兒進一步掌握相關知識，滿足幼兒認知特點。以此為基礎，不僅能夠實現幼兒視野的有效拓展，還可以使幼兒在學習過程中具有更強的好奇心。

2.合理優化教學情境

在開展幼兒教學過程中，科學創設良好的教學情境，能夠有效激發幼兒學習興趣。為了使該目標得到更好的實現，教師可以利用多媒體技術美化教學情境。例如，在教學造新房時，教育人員需要科學應用多媒體技術形象表達故事內容，將造房活動設置成闖關游戲，確保幼兒在學習過程中具有更高的興趣。例如，在教學分一分時，教師還可以利用多媒體技術科學創設游戲情境，設計幾組幾何圖形，使其具有不同的顏色，引導幼兒拖動鼠標進行拼圖活動，以此為基礎，能夠培養幼兒的操作能力，同時還可以使幼兒更為深刻地認識教學內容，保證在學習過程中始終具有較高的積極性。

3.科學改善教學流程

在具體開展幼兒教育教學活動時，多媒體技術的科學引進，能夠實現幼兒學習質量的有效提升，同時還可以對幼兒自主探索能力進行科學培養，使其對相關知識點具有更為深刻的認識。例如，在教學《母雞蘿絲去散步》時，教師在具體開展課堂教學活動之前，需要利用多媒體技術設計動畫，以動畫形式對故事內容進行更為直觀的展示。在此過程中，動畫形式能夠有效激發幼兒學習動力，還可以給予幼兒豐富的想象空間。在完成動畫觀看之后，教師需要引導幼兒復述內容，使其對故事具有更為深刻的認識，對其語言表達能力進行更為科學的培養。

三、多媒體在幼兒美術教學中的運用方法

1.恰當地對美術作品做一定的技術處理

Photoshop是最常用的軟件，可以靈活地編輯和處理圖片，可以恰當地對美術作品做一定的處理，也可以方便講解以及評改兒童的繪畫作品。

2.利用多媒體技術參與幼兒美術作品的鑒賞和創作

多媒體教學對幼兒多方面感官的觸動是十分有效的。如使用光影色差的轉變去體驗布局和色彩。如3D模型的搭建，實現靜態到動態圖像的轉變，這是以往教學難以達到的。但這一切活動的實現都是以傳統的圖像結構、色彩搭配等技能為基礎。

3.運用多媒體技術將美術與其他知識有效整合

美術教學不但是為了教授幼兒繪畫技巧，還要豐富幼兒美術知識及感悟。比如，美術活動“海底世界”，教師巧妙地選取“皮包”這個載體，利用不同的形狀、大小、肌理等，引導幼兒在想象中發現美、表現美、創造美。

參考文獻：

羅祖珍.多媒體技術在幼兒教育中的應用研究[J].課程教育研究，2019（9）.