關于網絡環境下小學高年級英語聽說教學方法研究

付麗莉

摘 要：網絡環境是現代通信技術與計算機技術融合發展的產物，它的存在進一步開發了信息資源的潛在能力。闡述了網絡環境在小學英語聽說教學中的作用，并據此提出了幾點教學改進建議，以期為小學英語教育群體提供有益借鑒。

關鍵詞：網絡環境;小學高年級;英語聽說教學

英語學科有著明顯的人文性與實踐性特征，是交流和表達的重要工具，然而，在應試教育的長期制約下，我國英語教學呈現出了書面化、刻板化的發展趨勢，聽說教學備受忽視，英語的溝通功能正在逐漸被扭曲和淡化。在新媒體快速發展的網絡環境下，促進英語教學轉型、高效發展意義重大。

一、網絡環境在小學英語高年級聽說教學中的作用

（一）提升課程資源檢索效率

提升英語聽說能力的最優途徑莫過于實踐練習，但由于聽說教學形式較為特殊，以往教學中教師范讀、領讀無法像書面文字一樣被記錄下來，學生往往是聽完、讀完就忘，學習成果無法得到有效鞏固。網絡環境下，新傳媒平臺功能日益強大，包括微信公眾號在內的很多學習交流平臺都推出了資源分類檢索服務，學生跟讀過的課程資源以錄音、視頻的形式被記錄和保存下來，通過檢索功能就可以實時查找，改善了以往聽說教學無法再現的弊端，對促進英語教學改革意義重大。

（二）實現聽說教學實時交互

母語環境的提供能讓英語教學起到事半功倍的效果，但傳統教學模式中顯然不具備普及英語環境的條件，在長期“啞巴英語”的環境下，學生聽說能力難免下降。而網絡環境的出現很好地改變了這一困境，一方面，網絡上存在海量的純正發音教程，通過系統化、常態化的教學，可以讓學生受到最純正的發音熏陶，在對話練習中不知不覺地提升聽說能力;另一方面，隨著科技的高速發展，近年來出現了許多英語聽說訓練軟件，可以及時糾正學生發音，實現實時交互。

二、網絡環境下小學英語高年級英語聽說教學方法探討

（一）立足網絡環境，拓展聽說教學資源

在網絡大環境下，英語聽說教學資源的存在形式是十分多樣和豐富的，教師要多方挖掘、多方應用，為聽說網絡教學的開展奠定良好的物質基礎。首先是聽說課程資源，教師可以登錄各大小學英語交流網站，搜集符合學生年齡特征、興趣特點的圖片、動畫、音頻等英語聽說資源信息，用新穎、豐富的感官刺激、吸引學生的注意力，提升學生的參與度。其次是平臺功能資源，在科技高速發達的背景下，網絡英語學習平臺的服務功能日益強大，很多教師對網絡教學的理解不夠深刻，只是簡單地將線下教學搬到線上，平臺功能資源并沒有得到充分挖掘和利用。基于此，教師要積極轉變觀念，學習和掌握點名、跟讀等功能，利用好“智能老師”檢查、糾錯的功能，促進聽說網絡教學有效性的提升。

（二）創設英語情境，提高聽說互動頻率

小學生聽說能力薄弱很大程度上是由于缺乏系統鍛煉，英語課堂教學時間有限，生活中又沒有創造英語環境的條件，語言應用能力自然下降，不會說、不敢說的情況屢見不鮮。在網絡環境下，教師要充分關注這一問題，利用網絡交流平臺在師生、生生之間建立每日對話模式，為學生創設近距離的、真實的、與生活密切相關的聽說情境，促進全體學生聽說能力的發展。以人教版高年級英語聽說教學為例，教師完全可以趁周末、寒暑假期間，在微信群等平臺內發起“My weekend plan”的主題交流對話，讓學生在興致勃勃的交流中鍛煉“I m going to do...”句式，理解未來計劃的具體表述形式。

（三）創新教學模式，激發學生的聽說興趣

網絡教學是一種相對新穎的教學途徑，教師在聽說教學中也應遵循創新精神，設計多元化的教學模式，全面提升學生的聽說能力。首先，在傳統跟讀模式的基礎上，教師可以引入模仿聽唱的新方式，設置“Rhyme time”，通過網絡平臺，用歡快、悠揚的節奏旋律吸引學生的注意力，鍛煉學生的聽音識字能力;其次，在傳統對話教學的基礎上，教師可以借助學生喜歡的動畫片，開展配音比賽，讓學生通過移動終端上傳自己的配音作品，通過打分、評星等方式讓學生感受英語聽說學習帶來的成就感;最后，針對英語表達訓練，教師可以采用看圖說話的教學方式，通過網絡平臺讓學生看圖講故事，提升英語創作、組織能力。

三、結語

網絡環境能有效整合英語文本、聲音等資源，改革傳統的聽說課堂教學模式，通過高科技搜索引擎提升課程資源檢索效率，實現英語聽說實時交互，使英語聽說學習更方便、快捷和高效。小學英語教師要正視網絡環境利弊，努力拓展聽說課程資源，創設生動、有趣的聽說情境，采用多元化的教學方式，全面促進小學聽說教學質量的提升。

參考文獻：

胡偉.信息化環境下英語聽說能力訓練教學策略[J].小學科學（教師版），2020，4（7）：69.