激發協同提升

潘昱果

摘 要：信息技術作為一種新興的現代化技術，在教育領域得到了青睞，一些教師使用信息技術為自身的教育教學服務。信息技術集中了諸多的優勢于一體，打破了原有教學枯燥性的現狀，讓教學更具趣味性。基于小學數學學科中應用信息技術的積極作用展開探討，分析了巧妙地借助信息技術提升數學教學質量的措施。

關鍵詞：興趣;小學數學;創新;信息技術;協同提升

隨著新課改的不斷推進，在現代化的教學中使用信息技術，已經成為教師采用較多的一種新型教育手段。在小學數學學科中，如何激發信息技術的協同提升作用，是教師需要面臨的重要課題，只有將其作用發揮好，才能給學生營造更為良好的教學氛圍，讓生性好動、注意力容易分散的小學生更加喜歡這門抽象、晦澀的數學課。

一、在小學數學教學中應用信息技術的積極作用

教師應以現代技術作為載體，為學生創造信息技術支持下的互動環境，通過對多媒體音頻、視頻、文字等的利用，將網上的資源和信息實現共享，進而促使課堂教學過程更加優化，使學生在聽課時注意力更加集中，同時還能實現思維的拓展，這符合素質教育的要求。

1.有利于突破教學的重點和難點

小學數學學科相對其他學科來說，具有一定的抽象性，小學生的年齡比較小，有些內容理解起來比較吃力，借助信息技術圖文并茂的優勢，讓學生將視覺、聽覺融合學習，能夠刺激學生的感官能力，這是傳統黑板+粉筆教學無法相比的。借助現代信息技術，教師在創設教學情境的時候，能夠將抽象的難點內容轉化成直觀的視頻、動畫形式，學生的思維會變得更加靈活，有利于學生數學素養的形成。

2.有利于多種教學方法的協同使用

使用現代信息技術能夠實現知識的同步傳輸與異步傳輸，教師可以結合多種教學方法，如分層導學、合作學習、自主探究等方式。特別是基于網絡環境下的豐富的學習資源，其交互性強，是對傳統授課模式的創新。在開展探究性個性化教學的時候，教師可以合理地利用教學信息資源，實現多種教學方法的協同使用。

二、巧妙地借助信息技術，提升數學教學質量的措施

1.創設教學情境，讓學生興趣濃厚

借助多媒體課件創設富有趣味性的教學情境，將學生的興趣調動起來，是吸引小學生注意力的主要方式。此種方式能夠讓小學生擺脫原有的被動型接收模式，倘若師生能夠更好地形成互動，學生的學習將更有動力。

比如，對于“認識鐘表”的相關教學內容，小學數學教師在課堂上可以利用現代信息技術播放PPT課件，讓學生了解關于時間的時、分、秒的單位換算內容，并在觀看PPT課件的過程中加深印象。教學情境的創設，能夠讓學生對教師所講的知識點有更加深刻的理解。教師舉例：“現在時間是下午14時30分，請問同學們，1小時30分鐘后是幾點鐘？”這個例子考查的是學生的時間觀念，1小時=60分鐘，60分鐘+30分鐘=90分鐘，14時30分鐘+90分鐘等于16時，因此答案是16時。借助多媒體課件，大量的感性素材被應用在教學過程中，學生的思維會更加靈活，此時，教師可以結合小組合作學習的模式，讓學生在探究問題的過程中不斷進步。

2.讓信息技術促進學生合作學習探究，形成協同發展

小學數學教師利用現代信息技術給學生在課堂上制造懸念，充分調動學生對知識的學習欲望，通過合作學習探究模式，促進學生的協同發展，進而提高學生參與教學的積極性，讓課堂教學更有活力。

例如，教學小學數學“長方形的周長”這部分內容時，教師可以事先指導學生在課余時間收集與長方形有關的物件，并分別用尺子量一下長方形的周長或者邊長，通過小組活動的形式開展自主交流，讓學生從實物感知中體驗長方形具備的特點。之后在課堂上用多媒體課件給學生展示解答長方形周長的動態過程，如提出問題“長方形的長與寬以及周長是怎樣的關系？”讓學生思考，在教師的演示下，學生清晰地看到長方形的周長是兩條長+兩條寬，即（長+寬）×2。通過動態演示的方式，學生可以在自己的腦海中形成更加深刻的印象，使靜態的數學知識變得生動形象，如此可以更好地培養學生的觀察能力。

三、結語

綜上所述，小學數學在信息技術的輔助下，教學資源和教學形式會變得更加豐富，借助課件中的音頻、視頻以及圖像等方式，能夠將抽象的數學知識轉變成生動形象的動態展示圖像，如此學生能夠節省學習時間，并且在師生互動的過程中，還可以增強數學學習樂趣。

參考文獻：

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