試論高中語文教學與中華優秀傳統文化的契合

李珍萍

摘 要：隨著教育改革的深入推進，對高中語文教學有了更高的要求，要求高中語文不僅要讓學生掌握基礎的語文知識，還要在高中語文教學中傳遞中華優秀傳統文化。在高中語文教學中包含許多優秀的古文、古詩等，這些古文背后都包含豐富的中華優秀傳統文化知識，語文與中華優秀傳統文化相輔相成、不可分割，所以在高中語文教學中要有效地融合中華優秀傳統文化內容。首先闡述高中語文與中華優秀傳統文化契合的重要性，其次概述高中語文教學與中華優秀傳統文化的融合。

關鍵詞：高中語文;中華優秀傳統文化;契合

語文學科是建立在文化基礎上的學科，語文是中華優秀傳統文化、歷史知識、文學創作的極大合成，在高中語文教學中融合中華優秀傳統文化，可以讓學生了解更多的中華優秀傳統文化，激發學生對中華優秀傳統文化的興趣，加強學生的文化分辨能力，提高語文課堂的教學效率。

一、高中語文教學中中華優秀傳統文化契合的意義

（一）促進學生全面發展

高中語文教學中包含諸多中華優秀傳統文化知識，在語文學習的過程中借助教材內容深入挖掘中華優秀傳統文化的相關知識，提高學生的文化修養和語文素養。語文教學中選擇的都是經典的中華優秀傳統文化內容，如語文課文中的《詩經》內容，包含許多先秦時代的內容，具有很大的現實意義。通過《詩經》內容可以拓寬學生的知識面，延伸到先秦時期的歷史、文學著作、思想文化以及風俗文化等，促進學生全面發展。

（二）增強學生對中華優秀傳統文化的認知

高中語文教學與中華優秀傳統文化的契合有利于加強學生對中華優秀傳統文化的認知，通過中華優秀傳統文化中的內容，培養學生的民族精神。語文教學與中華優秀傳統文化的契合，學生能夠通過教材內容學習中華優秀傳統文化知識，許多古文中包含許多中華優秀傳統文化的內容。例如，在《滕王閣序》的教學中，文中的作者、整篇文章的行文、包括滕王閣的歷史、文章內許多古稱、地理位置、內在精神等都包含許多中華優秀傳統文化的內容，中華優秀傳統文化不只是學生理解的概念，變得更加鮮活，增強了學生對中華優秀傳統文化的認知。

二、高中語文教學與中華優秀傳統文化的融合

（一）古詩中的中華優秀傳統文化

古詩是語文課本中的重要組成部分，分為律詩與絕句兩種文體，其中包含豐富的中華優秀傳統文化內容，包括古代的生活方式、道德、歷史、民族、建筑、節日習俗等，教師在進行語文教學時要深入地挖掘其中的內容，將文化資料作為學習的補充，提高學生語文素養的同時加深學生對中華優秀傳統文化的認知。例如，杜甫《登高》一詩中的落木等在古代的象征意義，教學時可引入古詩創作的歷史背景，讓學生體會詩人的愛國情懷。

（二）古文中的中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化的思想、古人的政治觀點與生活都能從古文中窺測一二，因此在語文教學時，教師要從古文中深入挖掘中華優秀傳統文化的內容，讓學生了解更多的傳統文學與中華優秀傳統文化。高中課文中許多古文都是從經典著作中摘選的，在教學中首先教師要根據教材中的古文內容延伸出經典名著，如選自《戰國策》的《荊軻刺秦王》，在教學中教師要引出《戰國策》的重要意義。然后，利用古文深入挖掘古文中內在的民族精神，用古文結合現代事例，增加學生對中華優秀傳統文化的理解程度。在《荊軻刺秦王》的教學中，教師可以讓學生自由地發表自己對荊軻刺秦王這件事的看法，不同學生的看法與了解不同，部分學生認為這種行為是“愚蠢”的，教師借此引出“士為知己者死”這個概念，講解當時秦國與燕國的形勢，從傳統的角度看荊軻的行為是一種無畏的精神，明知一去無回卻不后悔。聯系每次發生災難時沖在第一線的戰士、醫護工作者等，他們明知有危險，卻依舊有勇氣奔赴前線，這種精神從未中斷，加強學生對中華優秀傳統文化的認知。最后，在古文的閱讀中，教師可以講一些有關名人讀書的典故，如蘇軾認為讀書首先應該“讀厚”，再“讀薄”，經歷這樣的過程才算是將書讀透，鼓勵學生查找生活中事物在古代的稱謂，古文中的一些名詞在古代指的是什么，激發學生對中華優秀中華優秀傳統文化的學習興趣。

綜上所述，高中語文教學中包含許多中華優秀中華優秀傳統文化知識。在教學的過程中，教師要結合教學內容激發學生對中華優秀中華優秀傳統文化的興趣，促進學生全面發展。所以在教學時要結合詩詞為學生科普歷史知識，從名著閱讀中了解更多的文學知識、歷史典故以及中華優秀傳統文化中包含的民族精神，進而提高高中語文的教學效率。

參考文獻：

林斌武.試論高中語文教學與傳統文化的契合[J].明日，2019（17）：67.