高中語文教學與中華優秀傳統文化的契合及滲透探討

馬建元

摘 要：教育體制的深化改革，促使高中語文教學對學生的文字運用、寫作技巧、語言表達等方面的能力培養要求更加嚴格。將中華優秀傳統文化在教學過程中進行科學的滲透，可以豐富學生的中華優秀傳統文化底蘊，提升學生的文化科學素養。主要圍繞如何實現中華優秀傳統文化與高中語文教學的契合展開闡述。

關鍵詞：高中語文;中華優秀傳統文化;滲透

在中國歷史變遷的過程中，形成了博大精深的中華優秀傳統文化，將中華優秀傳統文化在教育教學領域進行恰當的運用，可以起到一定的積極影響，能夠豐富學生的意識，轉變學生的生活態度。高中語文作為一門語言類的學科，需要與中華優秀傳統文化的完美契合。然而，中華優秀傳統文化的滲透是一個曲折、復雜的過程，與多方面的因素有著千絲萬縷的關系，對語文教學的很多環節能夠產生很大的影響。因此，高中語文教師要做到以下幾點。

一、培養學生良好的學習習慣，對中華優秀傳統文化的滲透更加自然

良好的學習習慣能夠推動學生更加有意識地學習語文科目，當學生具備強烈的愿望時，對中華優秀傳統文化的滲透效果就會變得更加自然。因此，高中語文教師要注意采取科學、合理的教學設計，將中華優秀傳統文化潛移默化地在課堂教學過程中予以滲透。

進入高中時期的學生，其語文的詞匯量已經具有一定的積累，語文教師可以借助課前幾分鐘的時間，開展“課前一成語”的教學設計。比如，根據“惠風和暢”“一觴一詠”等成語，要求學生解釋成語的來歷，或者編寫故事，訓練學生的語言表達能力。教師可以設定每次講解的學生不能超過三名，其他學生主要是對成語的意思進行理解和摘抄。除此之外，高中語文教師還可以在每周的周五舉行一次認識文化名人的活動。在中國悠久的歷史上，存在很多才子佳人，有司馬遷、王羲之、屈原、李白、杜甫、李清照等，教師可以在班上通過小組組合的方式，讓學生對這些名人的歷史背景、成就、時代生平事跡、社會評價等進行整理，在課堂教學的過程中，再以小組為單位，讓學生介紹這些名人，學生會在介紹的過程中逐漸了解中國歷史名人及其蘊含的文化底蘊。

二、開展延伸式閱讀教學，拓寬學生的文化學習視野

以現有高中語文教材作為依托和基礎，開展延伸式閱讀，能夠有效地幫助學生實現知識遷移，在掌握相關的基礎性語法知識以及詞語的基礎上，還要提高文本理解的相關能力。在中華優秀傳統文化開發與滲透的過程中，通過延伸式的閱讀，能夠幫助學生養成積極探索的精神，加深對優秀中華優秀傳統文化的理解。

例如，在教學《荊軻刺秦王》時，教師可以根據其文本內容進行有效的拓展，讓學生了解《戰國策》這本書，對其中有名的故事如“鷸蚌相爭，漁翁得利”“楚懷王拘張儀”等進行了解。讓學生開展延伸式閱讀，教師可以借助多媒體，讓學生根據《荊軻刺秦王》的文本內容搜索與之相關的資料，之后再對其進行歸納整理，讓學生分角色閱讀。讓中華優秀傳統文化在語文教學中進行科學滲透，教師還可以通過舉辦閱讀交流分享會等方式，幫助學生拓寬中華優秀傳統文化接觸的渠道，讓學生對中華優秀傳統文化的學習視野變得更寬廣。

三、深刻挖掘語文教材內容精髓，實現中華優秀傳統文化的深層契合

高中語文教師要對教材內容精髓進行深刻挖掘，讓中華優秀傳統文化的滲透更具文化內涵，文化的審美情趣更加豐富。教師要利用具備思想教育功能的中華優秀傳統文化，致力于對學生整體語文素養的提高，因此，教師要注意選取文學素養含量較豐富的中華優秀傳統文化，并且要具備特定的文化內涵。中國具有很多的傳統節日，在傳統節日里每個地方都會舉行極具特色的中華優秀傳統文化活動。

例如，端午節的時候，很多地方會舉行劃龍舟比賽、吃粽子等活動，以紀念偉大的詩人屈原，教師可以根據屈原的《離騷》進行中華優秀傳統文化的深入滲透。除此之外，教師還可以采用多種教學方式，如情景教學法，在講授《逍遙游》時，教師可以利用現代信息技術，將文本所述的氣勢、場景形象地展示給學生，給予學生更好的感官刺激，讓學生體驗作者豁達的情懷以及文本表達出來的率真情感，幫助學生更加深刻地體會莊子的精神，進而對道家思想形成更加深刻的理解，有利于學生養成健康、豁達的人生觀。

綜上所述，在探討高中語文教學與中華優秀傳統文化契合及滲透的過程中，教師還要注意對自身的文化修養進行提升，只有教師以身作則，才能引導學生對語文學科進行高效學習。

參考文獻：

謝飛.如何引導學生在語文教學中對傳統文化的興趣與傳承[J].赤子，2020（15）：104.