淺談研究性學習在小學數學教學中的應用措施

何世華

摘 要：針對小學生年齡偏小、對事物的認知能力較弱、注意力無法有效集中等問題，教師在教學中要以學生的實際需求及個性發展規律為基礎，將學生的學習興趣激發出來，引導學生進行研究性學習，促使學生學科素養得到全面發展。

關鍵詞：小學數學;研究性學習;應用措施

所謂研究性學習，是指學生在教師的引導下，能夠自主學習及主動探索的一種學習形式。通過對知識的自主探究，學生的數學思維能力能夠得到良好發展。另外，研究性學習還是新課改過程中課堂教學改革及優化的最大亮點，該種學習形式能讓學生對數學知識的理解更為透徹，對數學思維及學習方法熟練掌握，有助于解決實際問題，進而不斷增強學生的數學學習能力。

一、借助問題情境，激發學生研究興趣

問題情境的創設是學生在學習中較為重要的手段，也是不同思維互相交匯的一種形式。在研究性學習過程中，充滿疑問的教學情境能夠激發學生的積極性及自覺性，教師在問題創設上需注意該問題能否吸引學生深入研究，解決學生在求知欲與學習內容方面的矛盾沖突，打破原有認知平衡，將學生置身于問題情境中，明確研究目標，產生想要研究的欲望，以此使學生的探究性思維變得活躍。例如，在教學“可能性”相關知識時，教師可以為學生創設這樣的問題：“一個紙箱里有6粒巧克力豆，紅色和黃色巧克力豆各3粒，倘若每次從紙箱里拿出3粒，會產生多少種情況？”學生根據教師拋出的問題進行探究，并找到四種可能性，分別是：3紅、3黃、2黃1紅、2紅1黃。基于學生的發現，教師可對所提出的問題加大難度，引發學生更加深入思考。教師問：“同學們，通過大家的研究，我們能否知道，在這四種可能性中，哪一種可能性最大？”該問題一出，立刻引起學生的研究興趣，加快了學生對所學知識的內化，從而點燃學生參與研究性學習的積極性。

二、貼近生活選擇研究內容

知識的來源于生活。數學問題與人們的日常生活有著密不可分的關聯，生活中隨處都是數學的影子，如日常出行、旅游購物、對方向位置的辨認等。為此，教師選擇研究內容時，要與學生的實際生活相契合，有助于學生對問題的深層理解，自覺發現或找到相應的數學問題，將數學問題與生活實際相結合，幫助學生降低數學學習難度，讓其深刻感知數學與生活之間的關聯及應用。例如，在教學“百分數”相關內容時，教師可以結合東京奧運會或歐洲杯足球賽事，以“點球選誰”這一問題展開研究。教師通過多媒體為學生呈現有關11名球員的點球進球率的百分比數據表，學生根據該數據自行分析球員在以往賽事中的表現情況，參照進球率進行比照，以此選出五名主罰球員。通過這一研究不難看出，該問題具有明顯的生活氣息和時代氣息，學生通過自行探究、提煉，對數學學習的興趣愈發濃厚，將問題解決后會由內而外地感受到一種成就感，有助于提高學生對數學學科的學習熱情，更讓其在不經意間熟練掌握所學內容。

三、引導自主探索，開展研究合作

自主探索與合作研究是開展研究性學習的關鍵所在，學生通過小組合作學習模式或者自主探索模式，尋找解決問題的有效方法。主觀能動性是學生能否完成研究性學習的重要因素之一，教師只是研究性學習過程中的引導者和組織者，而研究性學習的核心始終都是學生本身。為此，教師應充分調動學生的學習自覺性，對所提出的問題進行分析探究，重點關注學生在研究過程中的表現。當學生探討的話題偏離探究問題的本質時，教師可適當點撥，將學生拉回正確的研究軌道中來。另外，教師還要把控好點撥尺度，如學生可以通過自主探究進行理解的，教師絕不提示。當然，教師也不能完全脫離學生的研究性學習活動，適當與學生共同研究，不但有助于了解學生所學內容的掌握情況，還有助于下次探究性活動之前，適當調整相應問題。例如，在教學“梯形的面積”相關知識時，教師可以將枯燥的梯形公式引入具有開放性的探究活動中，使學生想象力得以充分發揮，把梯形變成多種已知幾何圖形的組合來計算面積，如把梯形拼湊成平行四邊形或長方形等。

總而言之，探究性學習可以提升學生在小學數學教學中探索及解決問題的能力，幫助學生將復雜的數學理論知識，轉化為生動形象的生活常識，使學生的數學學科素養得以提升，教師應以研究性學習為基礎，促進學生全面發展，進而讓數學教學更具高效性。

參考文獻：

李玉霞.淺談小學數學教學中的研究性學習[J].課程研究，2020（5）.