淺談高中數學教學融合勞動教育的途徑與策略

王小軍

摘 要：勞動教育在當前高中階段的學生教育工作中屬于重要組成部分之一，在課程理論內容教學的基礎上，通過鼓勵學生投身于勞動實踐的方式，使其能夠結合理論學習的思路鍛煉動手實踐能力，以此通過勞動教育的形式反作用于課程理論內容的學習。基于當前高中數學課程教學工作的實際發展情況，對勞動實踐教育組合的方式進行了不同角度的探究，旨在通過相關研究成果，改善學生勞動教育質量。

關鍵詞：高中數學;勞動教育;融合教學

勞動教育在學科教學工作中的滲透，對現階段的學生綜合素質培養工作而言，能夠在灌輸學科理論知識的基礎上，引導學生通過動手實踐的方式進行勞動技能培養。同時，勞動教育也是當代學生核心素養教育的主要項目之一，教師要引起重視，在進行教學工作的過程中注重理論內容與勞動教育的相互結合，確保學生能夠獲得較為全面的教育。

一、勞動教育在學科教學工作中的重要性

勞動教育作為現階段核心素養教育中的重要組成部分，能夠使學生逐步樹立正確的學習觀念與勞動觀念。通過勞動實踐的方式培養學生在理論內容學習過程中的動手實踐能力，以此實現較好的全面素養教育。高中數學在課程性質上對學生的邏輯思維、理論運用能力與動手實踐能力等方面具有較高的要求，教師需要在教學方法、課堂教學模式等方面進行相應優化與創新，確保學生能夠得到較好的綜合素養培育。從以往的教學培養模式上看，早期的學科教學工作主要偏向課程的理論內容教育，應試觀念較強，學生的動手勞動能力與理論實踐能力沒有得到全面培養，因而造成學生綜合能力成長存在不均衡的情況。因此，在現階段的學科教學工作中，教師需要在原有的教學基礎上，將勞動教育與學科理論內容相互結合，使學生能夠在理論學習的基礎上，通過勞動實踐的方式逐步形成較好的學習觀念、勞動觀念與理論實踐能力。

二、課中教育滲透勞動教育

課中滲透勞動教育，需要在當前的某一單元主題教學工作中，通過實踐學習的思維轉化，使學生能夠在課程理論學習過程中認識勞動實踐的重要性。教師需要在結合課程理論內容的基礎上，使學生通過動手實踐的方式進行理論的學習。

三、建立多樣化教學評價模式

在以往的教學評價工作中，多數教師主要重視考試成績、作業完成情況等，對學生的勞動技能評價也根據完成情況進行分級，對學生的勞動能力培養存在一定局限性。新課改不僅在教材的課程章節上進行了相關改動，也提出了新時期勞動技能教育的新要求、新目標，由于課程理論教學的內容較多且學生具有個體差異性，僅靠單一的教學評價指標，難以對學生進行正確引導。因此，教師在當前的勞動教育工作中，需要轉變教學評價的側重點，通過綜合性的教學評價，使學生能夠正確認識自身優點，以此在一定程度上實現較好的教學引導。比如，在函數的教學工作中，鼓勵學生樹立數理分析思想與建構思想，學生通過分析與建構，運用批判性思維，從現實生活中思考數學問題，以此鍛煉學生的勞動實踐觀念。

四、結合實踐勞動應用開展教育

數學課程的理論內容學習從嚴格意義上來看屬于一門科學課程。數學課程的勞動教學工作需要積極面對社會調查，使學生能夠從社會勞動的視角理解數學課程學習與勞動實踐的重要性。當代社會資源建設、經濟生產總值、人口普查等都與數學的發展存在千絲萬縷的關系，如在實際的生產活動資源分配工作中，需要考慮毛利潤與凈利潤等方面的計算，數學課程能夠提供相應的函數理論與思維邏輯等，使該方面的勞動工作能夠順利進行，體現出數學課程服務于人類社會的特點。教師在勞動教育的過程中，需要向學生灌輸該方面的勞動觀念，使學生在學習函數章節、概率章節與向量章節等內容中認識課程理論學習與勞動實踐之間具有的緊密聯系。

在當前的學科教學與勞動教育相融合的研究工作中，需要從學科理論知識的實際應用角度出發，通過理論與實踐相互匹配的形式，使學生能夠在課程理論內容學習的基礎上，通過勞動實踐的方式逐步加深課程理論內容的理解。

參考文獻：

[1]朱緯.淺談提高高中數學導數教學有效性的途徑[J].數學學習與研究（教研版），2017：20.

[2]羅青平，閆建飛.淺析提高高中數學教學質量的途徑與策略[J].試題與研究（教學論壇），2017.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學規劃課題“跨學科融合視域下高中數學學科開展勞動教育的行動研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZX005）系列論文。