農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的研究

梁輝

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上提高綜合性學(xué)習(xí)的地位，做到將理論與實踐相結(jié)合，從而促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的觀察能力、寫作能力、思維能力得到全面提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí)

語文是一門綜合性學(xué)科，主要表現(xiàn)在對基礎(chǔ)知識的運用上，包括聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師需要采用靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從多角度、多層面去思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到綜合發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.教師觀念落后

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師停留在關(guān)注學(xué)生成績和升學(xué)率方面，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在實際教學(xué)中，缺乏對學(xué)生的綜合性評價，這在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的提高，而且忽略了語文綜合性活動的落實，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)缺乏實效。

2.教學(xué)方法單一

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)是時代發(fā)展的短板，需要加強重視并提高資金投入[1]。一些農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件有限，教師只能依據(jù)教材進行按部就班的教學(xué)，這也在很大程度上使教學(xué)活動缺乏靈活性和多樣性，不利于開展綜合性活動，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法得到提高。

二、農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略分析

1.強調(diào)教師主導(dǎo)作用

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。另外，教師也需要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)方法和指導(dǎo)方法進行調(diào)整。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，合理選擇相關(guān)資源，設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，為綜合性教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。

2.綜合性學(xué)習(xí)活動的開展

由于語文是一門綜合性很強的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要融合多重教學(xué)資源，并借助學(xué)校、家庭、社會等教育資源積極開展語文綜合性實踐活動，以拓展教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容[2]。例如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色表演活動，將文字內(nèi)容搬上舞臺，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解。再如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇課文的時候，教師也可以讓一些性格活潑好動的學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)勢，扮演老虎和狐貍，將課文展現(xiàn)出來。這樣通過學(xué)生的表演更加傳神地體現(xiàn)知識內(nèi)容，使語文課堂教學(xué)更具有趣味性。

3.注重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

教師要改變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為中心，合理設(shè)計綜合性活動，從學(xué)生角度去分析問題和解決問題，這樣才能夠發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的課堂地位，使學(xué)生的綜合能力得到有效提高。在實際教學(xué)中，如果教師一味地講理論，那么很多學(xué)生可能無法跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師應(yīng)通過設(shè)計實踐性活動，并分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，針對性地解決學(xué)生的問題。例如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這篇課文時，教師就可以從學(xué)生角度去設(shè)計問題，以激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分辨方向的能力。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)的情境，如：在森林里我們?nèi)绾稳シ直娣较?，以使自己擺脫困境？教師可以讓學(xué)生分小組進行討論和爭辯，這樣有利于促進學(xué)生拓展思維，真正提高學(xué)生的綜合能力。

4.重視教學(xué)總結(jié)

在教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)評價的主體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、互動態(tài)度進行綜合評價，讓學(xué)生正視自己的問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決在綜合性活動中存在的不足，以便進行改正[3]。在教學(xué)中，很多教師忽略了與學(xué)生的互動和反饋，將主要精力放在如何設(shè)計教學(xué)方案和完成教學(xué)任務(wù)方面，忽略了對學(xué)生的綜合性評價。其實綜合性評價作為教學(xué)中重要的組成部分，對糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師要重視教學(xué)總結(jié)和評價，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生，對于表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生要公開表揚，以提高學(xué)生的積極性;對于學(xué)生存在不足的地方，要婉轉(zhuǎn)引導(dǎo)，使其認識自己的不足，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

總而言之，在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教育中，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)設(shè)計綜合性教學(xué)活動，以此拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，以促進學(xué)生情感態(tài)度和知識能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]蒙亮.農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐研究[J].文學(xué)教育（下），2019（2）：76-77.

[2]馬春光.農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動中能力遷移的策略研究[J].語文課內(nèi)外，2019（35）：316.

[3]李慧風(fēng).探究農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐中學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].讀寫算，2018（9）：112.

注：本文系蘭州市“十四五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)‘語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究”的研究成果，課題立項號：LZ[2021]GH080。