利用課外閱讀提升學(xué)生的寫作能力

簡秀賢

摘 要：課外閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;引領(lǐng)有效的讀書方法，促使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣;讀寫齊動(dòng)，提升學(xué)生的寫作能力。通過這樣的教學(xué)策略，以期讓學(xué)生的寫作能力在課外閱讀中逐步提升，取得累累碩果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;寫作能力;提升策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)于課外閱讀，應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)閱讀的興趣……”實(shí)施建議還提出“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)，讀與寫有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)”。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要從課外閱讀入手，讓他們大量閱讀有價(jià)值的課外書，從書中積累寫作素材，加以運(yùn)用以提高寫作能力。

一、激發(fā)閱讀興趣

布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！敝挥性鰪?qiáng)學(xué)生讀書的欲望，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能讓學(xué)生“好讀書”促進(jìn)閱讀的實(shí)效。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？

（一）“環(huán)境”促讀

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。例如：布置具有濃濃書香氣息的圖書角，張貼有關(guān)鼓勵(lì)讀書的名人名言、優(yōu)秀的讀書卡、讀后感;在教室墻報(bào)里展示優(yōu)秀書目的精彩片段并留下懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心;在午讀時(shí)間，播放恬靜舒緩的鋼琴曲，讓學(xué)生在美妙音樂聲中盡情暢讀。

（二）“好書”促讀

“興趣意味著自我活動(dòng)?！睂?duì)于小學(xué)生來說，最吸引他們的就是童話故事，教師先在課堂上展示一些好書，如《格林童話》《綠野仙蹤》《寓言故事》等的精彩內(nèi)容，激起學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱圖書的目錄、前言、內(nèi)容提要等方法來簡單判斷書的優(yōu)劣，正確選擇好書閱讀。除了周一午讀的課外閱讀時(shí)間和睡前30分鐘閱讀外，還要求學(xué)生每天安排一定的時(shí)間來閱讀課標(biāo)推薦的書目，并引導(dǎo)他們合理分配時(shí)間，有計(jì)劃地廣泛閱讀，讀出個(gè)性，讀出韻味，享受閱讀的快樂。

（三）“分享”促讀

閱讀分享，以“講”促讀。利用每周的午讀課開展一次“故事分享會(huì)”，每個(gè)小組選拔推送組員上臺(tái)講讀過的故事，分享閱讀的快樂，還定期舉辦“故事大王”大賽。在閱讀分享的推動(dòng)下，學(xué)生的閱讀勁頭越來越高。這既讓學(xué)生品嘗到了閱讀快樂，又提高了學(xué)生的語言能力。

二、引領(lǐng)方法，養(yǎng)成習(xí)慣

新課標(biāo)在總目標(biāo)中提出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。要讓學(xué)生的課外閱讀讀出成效，就要引導(dǎo)他們掌握科學(xué)有效的讀書方法。

（一）讀中品味法

一是瀏覽性的泛讀。泛讀就是略讀，要提高閱讀量，大量讀各式各樣的書，可用泛讀，只看書前面的目錄和內(nèi)容簡介及后記等，選出感興趣又適合讀的好書。二是探求性的速讀。要了解大概內(nèi)容和文章的質(zhì)量，從頭到尾地探求性的速讀;也可以讀完一部分再讀另一部分。在邊讀書邊做閱讀題時(shí)要“一目十行”，找出關(guān)鍵的段落，再進(jìn)行探求性的閱讀，尋找正確答案。三是品味性的精讀。對(duì)本年級(jí)的必讀或必考的書，結(jié)合學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，積聚大量的好詞佳句，需要學(xué)生逐字逐句細(xì)致閱讀，這樣才能品味書中人物的行為品質(zhì)，把書中有價(jià)值的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)財(cái)富和情感體現(xiàn)。

（二）摘錄感悟法

每本書都有很多值得學(xué)習(xí)的地方，教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀打卡，讓他們把書中的好詞佳句摘錄到閱讀打卡本上。高年級(jí)的學(xué)生還可以把書中的優(yōu)美詞句進(jìn)行分類整理，把文章運(yùn)用的修辭手法、寫作特點(diǎn)、寫作順序、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)的感情、說明的道理等也摘錄下來，為寫作積累好詞佳句。

每篇文章、每個(gè)故事都有扣人心弦的故事內(nèi)容和中心思想，邊讀邊思，讀中感悟是閱讀的基本要求。教師要引領(lǐng)學(xué)生以讀促思，在書中相應(yīng)位置寫下批注，記錄自己讀中感受、感悟的道理或自己的人生目標(biāo)等，讓他們掌握行之有效的方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、讀寫聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生的寫作能力

“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”教師要把握好習(xí)作與課外閱讀的相互促進(jìn)關(guān)系，讓學(xué)生更好地在“課外閱讀”中學(xué)習(xí)“習(xí)作”方法，在“習(xí)作”中提高“課外閱讀”能力，學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力不斷加強(qiáng)，寫作能力得到不斷提高。

（一）學(xué)以致用，扎實(shí)寫作根基

文質(zhì)兼?zhèn)涞暮迷~佳句、精美段落以及寫作方法，僅記錄在讀書筆記上只是擺設(shè)，語言在于運(yùn)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中靈活地運(yùn)用所積累的詞句。以讀促寫，學(xué)以致用，扎實(shí)寫作根基。

在閱讀中，要求學(xué)生不僅要讀懂文章的內(nèi)容，還要掌握書中的寫作特點(diǎn)。閱讀與習(xí)作緊密聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生將從書中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的作文之中。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住每天生活中的所見、所聞、所感，把值得寫的寫下來，養(yǎng)成每天堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，并把閱讀打卡積累的好詞佳句和比喻、擬人、排比等修辭手法在日記中靈活運(yùn)用，自由表達(dá)。對(duì)寫得較好的學(xué)生及時(shí)展示評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的自信心和寫作興趣，讓他們樂中讀，樂中寫，扎實(shí)寫作根基，使學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí)，寫作能力也得到提高。

（二）表達(dá)感悟，提升寫作能力

學(xué)生對(duì)語言文字的理解是個(gè)體的生活見解，在閱讀每本書的某一章節(jié)或特定故事時(shí)，他們有自己的想法和理解。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀后的感悟用語言文字展現(xiàn)出來。讀了《綠野仙蹤》后，學(xué)生被多蘿茜曲折離奇的人生經(jīng)歷深深地吸引，心情也跟隨著多蘿茜和她在途中結(jié)識(shí)朋友們的經(jīng)歷思潮澎湃，看到他們用智慧和頑強(qiáng)的毅力，如愿以償?shù)赝瓿勺约旱男脑笗r(shí)，學(xué)生高興得手舞足蹈。筆者趁機(jī)拋出了一個(gè)問題：“你們對(duì)故事中的哪個(gè)人物最感興趣呢？”課后，學(xué)生不約而同地圍坐在一起，傾吐各自的感受，講得眉飛色舞。正當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，上課鈴響了，筆者把握機(jī)會(huì)，順勢(shì)向?qū)W生拋出“闖關(guān)尋寶”，讓他們通過筆墨把自己的讀書感悟?qū)懴聛?。學(xué)生不知不覺地進(jìn)入故事情境中，一篇篇文筆流暢、充滿激情的感悟自然而然地生成。

多讀多寫可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使他們養(yǎng)成邊讀邊想邊寫（讀書體會(huì)）的良好習(xí)慣。

（三）成果檢驗(yàn)，彰顯悅目光彩

為了檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀成果，筆者每個(gè)月都在班級(jí)開展一次讀后感比賽，評(píng)出前五名和優(yōu)秀獎(jiǎng)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，把前五名的讀后感作品在學(xué)校的閱讀展板里展示。學(xué)生讀書的勁頭越來越高，寫讀后感的積極性越來越高。每次寫完一篇讀后感，學(xué)生就迫不及待地拿給筆者看，筆者感受到了他們那種成功的喜悅。筆者班上的學(xué)生在參加廣州市增城區(qū)以及學(xué)校開展的“讀一本好書”征文比賽中多次獲獎(jiǎng)，在參加“建國70周年的讀后感征文”中也斬獲榮譽(yù)。

讓筆者記憶猶新的一篇《讀〈小兵雄赳赳〉有感》，其中有兩段是這樣寫的——

“還有當(dāng)我讀到書中最后一章《五里路不算路》……雄赳赳不怕困難勇往直前的精神把我感動(dòng)得熱淚盈眶。像這樣歷盡艱辛，永不退縮的勇往直前的戰(zhàn)士，何止劉立憲一個(gè)。這讓我回想起在天安門廣場(chǎng)舉行的‘紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年的閱兵儀式。14個(gè)徒步方陣的戰(zhàn)士個(gè)個(gè)意氣風(fēng)發(fā)，邁出鏗鏘有力的步伐，斗志昂揚(yáng)地接受檢閱。他們整齊劃一的動(dòng)作，一定是經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)日夜的‘地獄式訓(xùn)練，付出無盡的辛勞和汗水才鑄造來的。作為一名學(xué)生，我們要‘不忘初心，牢記使命。從今以后我要勤奮學(xué)習(xí)，積極回答問題，多看有教育意義的書籍，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。還要把自己鍛煉成一個(gè)鋼鐵巨人，迎接每一項(xiàng)挑戰(zhàn)，長大后用自己廣博的學(xué)識(shí)，為祖國為人民作出更大的貢獻(xiàn)，讓祖國變得更加繁榮昌盛?！?/p>

如此優(yōu)美的語句，如此深情的表達(dá)。這充分驗(yàn)證偉大教育家夸美紐斯的名言：“書籍是培植智慧的工具。”在閱讀過程中，學(xué)生的寫作能力逐漸得到提高。

課外閱讀讓學(xué)生走進(jìn)生動(dòng)有趣的知識(shí)海洋，他們盡情享受閱讀的快樂和成功的喜悅，不知不覺形成了愛讀書的習(xí)慣。在故事分享會(huì)和習(xí)作擂臺(tái)賽中，他們盡情展現(xiàn)，發(fā)光發(fā)亮;在課外閱讀的推動(dòng)下，激發(fā)了創(chuàng)作的潛能，提升了寫作能力，在廣闊的寫作天地里綻放出悅目的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱永新.致教師[M].深圳：長江文藝出版社，2016.