是我們都愚昧嗎？有藥方嗎？

柳袁照

教育真是個怪物，現在人人喜歡，現在又人人恨她。人人追求優質教育、高標準教育，可是在實際生活中，追求到的往往卻是最劣質的教育。奇怪的是，不以為恥，反以為榮。有些家長即是如此，哪里升學率高，就把孩子往哪里送，不管是不是火坑。這樣極端的學校，學生缺少自由，如同進了集中營，可是家長，包括有些高素質、高學歷的家長，也是如此。甚至，教育部門的、科研部門的家長，有的也是如此。前幾年，我即遇到北京的教育官員，把孩子往這樣的農村學校送。更有過分的家長，綁架學校，要求給學生增加學習負擔，要求多上課、多作業、多延長在校時間，達不到要求、滿足不了自己的愿望，還會投訴。有些學校挺不住，由著家長掌握方向盤，師生高負荷工作與學習。

再看看老師又如何呢？教育的大道理，人人懂：學校要全面發展、老師要全面發展、學生要全面發展。可是面對實際，在行動中會作出非理性的選擇。加班加點，一心為考試成績。各有表現不同：搶課成風，一有空隙，就去課堂，占領陣地。瘋狂布置作業，作業越多越好，更有甚者，采用多本練習冊，自己也沒有做一遍，練習冊上有錯，也不知道，糊里糊涂布置下去，學生憋在那里做不出來，一憋就是一兩小時。每個學科老師都想著自己的學科、自己的學科利益，唯有加重學生的學習負擔，學生苦不堪言。教師把考試成績作為硬道理，把其他教育活動作為軟任務，可做可不做。前幾天，聽說在一所江南名校，有一個班級竟然兩年來沒有上過一次班會課，把班會課，改成了作業課。班主任振振有辭：我們不要虛的班會課，這些沒用的東西我們不要。

可是，教育行政部門，大會小會傳達政策文件，三令五申要推行素質教育。怎么還是這個樣子？

說實話，可高考、中考出分的時刻，教育行政部門如何不緊張。私下排隊，給區域排隊、給學校排隊，左右分析、前后分析。這些內部資料，內部分析的情況，更快就傳到了社會上、傳到了學校里，如何能不成為學校教育的實際風向標、發展導向？不時會聽到，因為某所名校，因為高考成績下跌，校長被免職，尋找種種理由，讓他離開這個學校了事，有的不妨采取明升暗降的做法，可明眼人一看就明白。

教育之怪，大家已經是見怪不怪。人人痛恨，人人又“愛”它。國家下決心要改變它，每隔一段時間，都要下重拳，要去解決它，為何還是解決不好。不久前召開的全國教育大會，明確指出教育有五個痼疾：——唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”，這五個痼疾，還不是孤立的，還是相互聯系的，有的時候，在有的地方是以并發癥的情形出現的。有了分數才能升學，升學了才能有文憑。有了前三者，寫了論文才有用，分數、升學、文憑是實的，論文是虛的，到了一定程度，需要虛實結合，方能有帽子升官有作為。

我由此常想到魯迅的《藥》。魯迅筆下的夏瑜，于當下中小學不時地出現。許多有識之士，在自己的課堂、校園做著艱巨、艱苦的改變工作。可是只要考試成績上不去，所有的一切努力都是空的。什么課程改革、教學改革、課堂改革，什么學生為中心、教師為主導，什么核心素養，素質教育，盡管成效顯著，而考試成績上不去，能被肯定嗎？他們不是當下教育屆的夏瑜嗎？一句名言：“沒有分數，過不了今天，沒有素質教育，過不了明天”，這是教育權威說的話，又被大家所認可的話。表面看是教育改革的策略選擇，其實，是教育改革向分數屈服、投降的自白。夏瑜當然不會有“今天”，我們周邊有著太多的華老栓、夏四奶奶、花白胡子、駝背五少爺。

是我們都愚昧嗎？我們已經不愚昧了。每天都有的教育研討會、沙龍，高大上，幾乎窮盡教育的所有領域。可是，看看許多學校的現實呢？人人都在聲討，聲討片面追求升學率，片面追求北大、清華，聲淚俱下，可是，轉過身，自己又搞起了自己痛恨的東西。我曾注意當代的一些知名或著名文人的生平經歷。他們受到過迫害，甚至有的被迫害致死。可是，再往上追溯，他們也迫害過別人。被他們迫害的人，再往下窮究，他們也迫害過別人。人人幾乎都是受害者，人人也幾乎是害人者。到最后，人人都在控訴，一個個迫害者都消失了，人人都是受害者。如俗語所說，后浪推前浪，前浪死在沙灘上，然后，后浪成前浪，一浪又一浪，前后都在沙灘上，像不像當下的教育人？

解決這個問題，有藥方嗎？有人說，這是一個世界難題，至少是一個東方世界的難題。不過，我總有幼稚的想法。曾一度喝了點小酒，開車是沒事的，有多少人慘死在醉駕上。現在，全國聯手抓酒駕，不是被制止了嗎？動了真格，不管是誰，只要醉駕，有公職的先免了公職，個個都要送進大牢關15天，誰敢？誰片面追求升學率，誰迫害學生身體健康，加重學生學業負擔，像醉駕一樣處理，行不行呢？有用沒用呢？——或許有用。