借助信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性

凌華英

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)助力教學(xué)，構(gòu)建多元化小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)，促使課堂教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。文章在深入分析信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)工作中的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，闡述了運(yùn)用信息技術(shù)助力小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的有效對策，有利于有效完善課堂教學(xué)評價(jià)工作內(nèi)容，正確評價(jià)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價(jià)和互相評價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)評價(jià);信息技術(shù);實(shí)效性

近幾年，筆者對小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)有效性進(jìn)行了研究分析，從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況來看，發(fā)現(xiàn)語文課堂教學(xué)評價(jià)存在形式過于單調(diào)、針對性不強(qiáng)、脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況等不足，極大程度影響了課堂教學(xué)效果。隨著學(xué)校信息化硬件更新，課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用了希沃白板的相關(guān)軟件以及智慧學(xué)習(xí)卡，將傳統(tǒng)評價(jià)與以信息技術(shù)為依托的評價(jià)相融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。實(shí)踐證明，基于信息技術(shù)發(fā)展的大背景，小學(xué)語文教師如果能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)評價(jià)工作中的優(yōu)勢作用，利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生參與評價(jià)的興趣和熱情，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，充分保障課堂教學(xué)評價(jià)方式的科學(xué)有效性，大大提高課堂教學(xué)評價(jià)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，有效完善課堂教學(xué)評價(jià)工作內(nèi)容

基于信息化技術(shù)的輔助應(yīng)用，小學(xué)語文教師能夠有效完善課堂教學(xué)評價(jià)工作內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生關(guān)注教師對其學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的點(diǎn)評意見，從而優(yōu)化并改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法。比如，在初讀《燕子》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就文中主要寫了燕子的哪些方面，讓學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫下來，然后利用信息技術(shù)，將不同學(xué)生的小標(biāo)題呈現(xiàn)在教室多媒體屏幕上。教師可以根據(jù)學(xué)生對課文理解進(jìn)行一對一點(diǎn)評，說出每個(gè)學(xué)生概括文章內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。通過這樣的課堂教學(xué)評價(jià)方式，不僅充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠充分保障語文課堂教學(xué)評價(jià)工作的有效性，讓每個(gè)學(xué)生了解自身的不足并及時(shí)加以改進(jìn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓教師正確評價(jià)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況

實(shí)施教學(xué)評價(jià)的主要目的是提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地提升自己，因此教師一定要注重課堂教學(xué)評價(jià)的客觀性。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，要全面了解小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理評價(jià)，避免為了評價(jià)而評價(jià)。但是從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況來看，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)按照自己的認(rèn)知和理解去設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)理解了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是教師還大篇幅地進(jìn)行講解，而對于一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根本就沒有完全掌握，或者掌握得并不好，但是教師一筆帶過，這就會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。而信息技術(shù)的運(yùn)用可避免這種情況出現(xiàn)，例如：利用智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用技術(shù)，教學(xué)中使用如答題器、隨機(jī)提問等技術(shù)及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)過關(guān)率，真實(shí)客觀的評價(jià)更能讓學(xué)生信服，增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的實(shí)用性，大大提高課堂教學(xué)效果。例如：在學(xué)完一篇課文后，教師可以利用智慧學(xué)習(xí)卡實(shí)現(xiàn)了在課堂上即時(shí)進(jìn)行知識(shí)檢測，即時(shí)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況，讓教師能及時(shí)反饋、精準(zhǔn)教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價(jià)

自我評價(jià)環(huán)節(jié)很重要，能讓小學(xué)生思考自己各方面的能力，讓學(xué)生獲得自我認(rèn)知。新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的核心理念，教師通過學(xué)生對自己的評價(jià)來了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在自我評價(jià)中會(huì)體現(xiàn)出自己的能力與需求，會(huì)思考自己想要做什么，增強(qiáng)自我意識(shí)。自我評價(jià)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)的一種有效手段，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力。比如，教師講解《趙州橋》后，可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)我國趙州橋的相關(guān)圖片和視頻，然后進(jìn)行相關(guān)資料的介紹與講解，接著可以讓某位學(xué)生帶著情感去朗誦課文。朗誦完畢后，教師引導(dǎo)這名學(xué)生對自己的朗誦表現(xiàn)展開自我評價(jià)，以幫助其提高自我控制能力，了解自身的不足。教師則要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和自我評價(jià)，給予適當(dāng)點(diǎn)評，促使學(xué)生能夠及時(shí)反思，不斷完善，提高語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展互相評價(jià)

在小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞課文內(nèi)容布置研學(xué)任務(wù)，出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)小組開展課前研學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)小組成員利用信息化技術(shù)自主搜集相關(guān)資料，在相互合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終在課堂上輪流展示學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，教師可以采取學(xué)生互評的方式，讓不同小組之間相互評價(jià)，指出該學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出該如何改進(jìn)，教師做最后總結(jié)。這樣能夠做到師生平等，從而保障課堂教學(xué)評價(jià)的有效性。

綜上所述，基于信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景，小學(xué)語文教師要想提高課堂教學(xué)評價(jià)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生參與評價(jià)的積極性和主動(dòng)性，就必須創(chuàng)新運(yùn)用不同課堂教學(xué)評價(jià)方式。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，有效完善課堂教學(xué)評價(jià)工作內(nèi)容，正確評價(jià)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新采用教師評價(jià)、學(xué)生自評以及學(xué)生互評的方式，促使學(xué)生積極參與評價(jià)活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.對國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國電化教育，2009（09）.

[2]陳偉娟.新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)體系的基本策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（S2）.

[3]舒春蓉.小學(xué)語文掘問課堂教學(xué)中問題價(jià)值的評價(jià)方法探微[J].讀與寫，2016（15）.

[4]王萍.新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)體系的基本策略[J].新課程（小學(xué)），2015（12）.