小學數學教育滲透思政教育一探

李青

摘 要：在小學數學教學中，對數學教材進行挖掘，捕捉數學課本上的思想內容，讓思政教育貫穿數學教學的始終，潛移默化地讓學生在學習數學知識的同時，接受思政教育。教師在教學中靈活采取教學方式滲透思政教育，不斷培養學生的自主學習能力，培養他們嚴謹的科學精神，培養他們向榜樣學習不屈不撓、持之以恒、努力拼搏的精神，切實提高數學素養以及綜合素質。

關鍵詞：小學數學教育;思政教育;滲透;途徑

小學數學立足于學生的認知水平和身心發展規律，在教學中滲透思政教育，潛移默化地影響和指引學生不斷向前，培育他們良好的道德品質和行為習慣。

一、小學數學教師要認識到思政教育滲透的重要性

小學數學教師要切實持有堅定的政治信仰，以身作則，以實際行動給學生做好表率和示范，既要結合學生的認知趣味性、生動性、生活性授課，保證教學的有效性，還要藝術性地嵌入思政教育，使之相互糅合、相互滲透。同時，教師在講解過程中，其一言一行都讓學生看在眼里、記在心中。這一思政教育不單單是對數學教材的挖掘以及合理的應用，還對教師提出了新的要求和新的任務。教師不能僅僅認為在教學中滲透思政教育，就算是對其進行了一次有效的教育，完成了思政課程的任務。實際上，教師要真正將自己的全部情感融入教學之中，要以自己的職業道德精神不斷精研教材，研究學生，飽含深情地講解一些有關數學科學家的故事，講解這些科學家為祖國做出貢獻的愛國情懷，影響學生、感染學生，使思政教育在學科課程之中落實落細、走心走入。

二、小學數學教學滲透思政教育的途徑

1.備課階段找準滲透點

教師提前在備課階段做好這一滲透工作，先認真地對教材中的教學內容進行研究，將其中涉及的有關數學故事、來歷背景、趣味現象等作為講解素材，吸引學生的注意力。這樣的方式，也正是思政教育無形滲透的一種方式。對于挖掘的思政教育知識并不能刻意進行硬塞或灌輸，要對數學這門學科內在包含的一些倫理道德價值進行挖掘，這也是教師的一個根本任務和應該履行的職責。實際上在數學教材及教學內容中，都存在多種多樣可滲透的思政教育內容，教師要做的就是不能把數學學科中的思政教育上成傳統思品教育模式下的生搬硬套理論說教，這樣只會讓學生產生反感，不知道自己究竟該聽什么。

2.教學體現多樣性

把思政教育與數學教學內容結合起來，讓學生在實踐過程中體會思想教育的內涵，主動進行數學知識探究、分析、推理、推導等。反復的說教，冗長的講述，對學生來說枯燥乏味，他們所需要的是具有趣味性、生活性的能引發自主接受知識、自主思考、自主探究的形式。在學習之中，逐步確立自己的一個正確思想。如小組合作學習，如果學生與學生之間人際關系不好，這一學習效果自然不佳，同時還容易使整個小組失去凝聚力和團結力;反過來，教師搭建平臺，幫助學生處理好人際關系，這樣組建的小組就具有了凝聚力、團結力，他們對數學知識的學習就更加主動積極，同時在小組合作學習中，學生的集體意識、團隊意識都得到培養，效果也不錯。

3.引領學生欣賞數學之美，陶冶情操

數學學科與其他學科相比抽象、枯燥、難懂，教師引領學生發現數學的美，從而漸次滲透思政教育。學習“對稱”后發現自然中的對稱美，讓學生感受到數學的魅力是無處不在的，在教師引領下揭示數學之美的內涵，使學生有意識地用一雙數學的眼睛發現生活中的“數學美”，數學美育功能被挖掘出來，以此不斷感染學生，陶冶情操。在學習圓形的時候，教師引領學生通過剪一剪、拼一拼、量一量、擺一擺的實踐操作，探究圓的大小與半徑的關系：當半徑越短的時候，這個圓也就越小，而當半徑越長的時候，圓就越大。通過學生的動手實踐操作與探究數學原理，引領學生進行辯證式分析，看看圓與半徑之間有何關系，他們的思維被激活，教師乘勢將思政教育滲透其中，那就是教師恰如其分地讓學生思索，如果將半徑比作需要努力的程度，和取得的成績有何關系。很快學生認為，半徑越長，畫出的圓就會越大，如果學習越努力，自己就能取得更好的成績。

總之，思政教育與數學教學有機融合，可以讓學生積極地吸納數學知識，心靈受到啟發，知識得到積累，培養良好的道德品質，而思政教育也切實落實到數學教學之中，實現了思政課程向課程思政的良好轉變。

參考文獻：

詹發曙.將“課程思政”融入小學數學教學的方法研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（6）.