初中趣味化學實驗教學模式的探索

孫怡玖

摘 要：初中化學是初中義務教育課程中的重要組成部分，既能夠有效地培養學生形成科學的思維意識，還能使學生在正確的核心價值觀學習下，提高自身的化學綜合素質。在初中化學教學過程中，化學實驗是教學過程中難度較大的教學內容，并且也是一項極其重要的教學內容。因此，主要對如何將化學實驗趣味化進行一系列討論。

關鍵詞：初中化學;趣味化學;實驗

在初中化學教學過程中，教師應當在教授學生基礎化學知識的同時，開展相應的化學實驗，以實驗來輔助教學。通過相關的實驗操作以及實驗步驟，讓學生觀察化學實驗產生的反應現象以及探究相應的變化規律，同時探索化學實驗的教學結果。在傳統的教學過程中，教師開展化學實驗時，往往讓學生觀看相關的教學視頻，了解相應實驗的操作，而忽視培養學生的學習興趣及其實際操作，導致學生喪失了自主思考和探索相應化學實驗的學習能力。

一、運用趣味教學方法進行化學教學的意義

（一）激發學生學習興趣

初中教師在進行化學實驗教學的過程中，合理地運用趣味化學實驗教學來設計相應的游戲，能夠更好地激發學生參與實驗的興趣，以此更好地提升初中化學趣味教學有效性，還能夠有效地提升學生課堂學習時的專注程度。

（二）提高學生的動手能力和創新能力

化學實驗這個教學活動，不僅需要學生具備嚴謹的操作流程，還需要學生在操作的過程中具備動手能力。化學實驗對學生的動手實踐能力要求較高，由于化學實驗教學中涉及的化學物質存在一定的安全隱患。因此，在學生操作時，為了避免化學實驗事故的發生，教師應當提高學生的動手能力，并在基礎知識教學中重視化學實驗操作的教學，運用趣味教學法向學生科普化學實驗的重要意義，并使學生通過實驗提高自身對化學的認知水平[1]。

二、趣味化教學方法在初中化學實驗教學中的運用

（一）融入信息技術

在初中化學教學過程中，如若想將趣味化教學模式與化學實驗進行有機結合，首先應當融入信息技術教學模式[2]。

在化學實驗操作教學的過程中，對于一些簡單的化學操作來講，教師可以通過動手操作實驗進行教學，對于一些較為復雜的化學實驗，在課堂上無法完成，如此，需要運用多媒體技術播放整個化學實驗過程，給予學生視覺以及聽覺的雙重沖擊，使學生能夠更加直觀地感受整個化學實驗過程。

通過多媒體技術與傳統課堂相結合的教學模式，能夠給予學生更加清晰的實驗過程，還能夠提升課堂教學效果，避免因較為復雜的操作過程，或是存在危險系數的化學實驗，而導致課堂進程的延誤。因此，借助信息技術既能夠保證課堂教學質量，確保學生安全，還能夠提高學生的學習興趣，實現“雙贏”的教學效果。

（二）問題式教學法

在教學過程中設置相應的教學問題來引導學生進行思維探索，可提高初中化學實驗課堂教學的趣味性。

例如，“用澄清的石灰水檢驗二氧化碳”這一實驗教學中，教師可以根據其反應提出相應的問題：“同學們是否能夠通過實驗并根據已學的知識對二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的現象做出合理解釋呢？”學生通過查閱資料，提出問題，并根據自己的思路做出假設與猜想，然后設計相應的實驗步驟。學生通過實驗得出二氧化碳通入氫氧化鈣溶液后二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀和水，在討論與實驗的過程中，還能夠發現碳酸氫鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈉、二氧化碳和水，導致其現象有氣泡冒出。

趣味教學問題既能夠激發學生對本節課的學習興趣，還能夠使學生帶著問題去探索后續的實驗研究，提高學生的動手實踐能力，使學生在探究的過程中提升化學分析能力，并在實驗的過程中針對不同的問題探索相應的解決方案，以此來提高學生的化學綜合能力，達到深度學習的目的。

本文主要根據信息技術在教學中的不斷融合并結合新課改的一系列實施，從化學的基礎教學方法的應用、實驗場景的合理布置、實驗創新改進等各個角度出發，探索趣味教學方法在化學實驗教學過程中的教學措施。根據上述內容，提出一系列措施和建議，以此來促進初中化學實驗教學工作能夠順利進行，進而為后續的初中化學實驗教學在課堂中的實際運用提供相應的幫助。

參考文獻：

[1]包曉斌.農村初中化學實驗教學中實施探究教學模式的研究[J].家長，2021（14）：102-103.

[2]石國慶.任務型教學模式在初中化學實驗課中的有效性研究[J].新課程，2021（11）：192.