初中物理教學培養學生興趣一探

權穎龍

摘 要：隨著新課改的深入實施，初中物理教學已經突破了傳統教學的桎梏，不斷探索新方法、新形式，提高教學質量。教師結合教學內容以及初中生的教學需求，采取適宜的教學方式，激發學生學習興趣，充分調動他們的主動性和積極性。在整個教學過程中，教師應通過多種方法培養學生持續的學習興趣，以及主體意識、創新思維，提高學生的學科素養。

關鍵詞：初中物理;興趣;策略

物理是一門以實驗為基礎的學科，需培養嚴密而具有邏輯性的科學思維。因此，初中物理教學應扎實有效地采取具體的方式方法，在教學中凸顯學生的主體地位，培養學生學習的興趣，激發起強烈的求知欲望，不斷提高學生的學習能力，實現綜合發展。

一、課堂導入新穎，激發學生的學習興趣

課堂導入環節成為一個關鍵點，是因為在這一環節中，通過激發學生興趣，為后續教學鋪墊良好的基礎。結合教學內容以及學生的認知需求，通過創設一定的導入形式，體現趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，同時也增強他們學習知識的欲望。比如說，在物理課的第一節課上，為了培養學生學習物理知識的興趣，教師通過生活實例導入這樣的內容：用漏斗吹乒乓球，為啥球不掉？水燒開后為什么會有煙霧？用塑料梳子梳頭，頭發為何會飄起來……這些簡單的實驗現象的引入，讓學生產生了好奇心，認識到物理現象與生活息息相關，由此培養學生的學習興趣，使他們對即將學習的物理內容充滿了求知欲望。

二、開展物理實驗，提高學生的學習興趣

作為以觀察、實驗為基礎的物理學科，必須通過大量的實驗與實踐活動，演示各種物理定理、定律以及規律，因此，在物理學中觀察和實驗成為重要的學習方法。對于初中生來說，他們對實驗有極大的熱情，渴望進行實踐操作，探索科學的奧秘。教師抓住學生的這一認知特點，通過多種形式開展實驗活動，包括安排學生以小組為單位參與實驗以及教師的演示實驗，還包括課外小實驗。根據教學所需，為學生創設動手操作實驗的機會，師生可自制教具、自備教具進行試驗，或者是利用生活中的現有物品進行實驗。實驗教學課上課下都可以進行，而實驗室所需配備的器材既有學校所提供的，也有自備自制的物品，還包括日常生活用品。通常情況下，教師使用生活中常見的物品進行實驗，調動學生的親切感，激發他們的操作興趣，使他們易于接受，同時也能讓學生認識到物理與生活的緊密聯系，興趣自然被激發。比如說，在壓強實驗中，所用的是自備的教具，如鉛筆和小刀;做慣性演示實驗時用黑板擦與紙張或者鋼筆;在色散實驗中用水與玻璃做光的色散實驗。如此種種，實際上都是通過形象而直觀的演示實驗，把學生的興趣充分調動起來，使他們在生活化的實驗展示中培養創新意識與精神。

三、創設適宜情境，激發學生的學習興趣

圍繞教學內容以及學生的認知水平創設適宜的教學情境，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，如教學“力的三要素”這一內容時，教師通過問題情境的創設，激發學生的興趣。提問：為什么打蛇要打七寸？俗語中“牽牛要牽牛鼻子”情境所反映的是三要素中哪一要素的具體作用？又如，教學壓強知識，教師創設的問題情境則是：用細細的繩子做書包帶以及用正常的書包帶有何不同？坐硬板凳與沙發感覺為何不同？通過問題情境的創設，學生的興趣被點燃，產生了探究欲望。教師還可以結合教學內容，利用多媒體輔助教學創設情境，學生在聲情并茂的情境之中，融情入境，學會觀察和思考知識，興趣被激發，逐漸突破重難點，不斷提升學習自信心，以及探究問題、分析問題、解決問題的能力。

四、構建和諧師生關系，鞏固學習興趣

在教學中，教師與學生之間是雙邊活動，通過構建良好的師生關系，激發、培養以及鞏固學生的學習興趣。在良好師生關系的構建之下，師生之間做好平等的溝通與交流，引發學生“親其師、信其道”，切實感受到來自教師的尊重，同時教師還需正確評價學生，對學生進行客觀而具有正能量的評價，緩解學生的心理壓力，不斷拓展學生的學習思路，讓學生主動積極地投入到學習中，汲取知識養分，構建自我的知識框架。

總之，初中物理教學激發學生的興趣方式多種多樣，在具體的教學環境中，教師要有目的、有計劃地培養學生的興趣，從而讓學生愛上物理，愛學物理，不斷提高科學素養，培養創新意識。

參考文獻：

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