初中英語學困生的轉變

陳博

摘 要：初中英語教師在改變學困學生的過程中，首先要遵循正確的教學態度和價值觀。建立良好的師生關系是學困生轉化的關鍵措施之一，良好的師生關系可以激發學生學習英語的積極性，從而達到讓學生積極學習的效果。

關鍵詞：初中英語;學困生;轉變;探索

初中英語教師在開展教學工作的過程中，應該意識到每一個學生都非常渴望學到知識，但是又限于每個學生對英語的理解能力不同和對英語的學習悟性有差異，導致學生的學習結果有所不同。教師如果想要轉變學困生的學習狀態，就要從學生的心理狀態入手，找到影響學生英語成績的核心問題，從學生的發展能力和學習能力出發，學生在英語學習中遇到不同問題制訂解決策略。從而讓學生選擇適合自身發展的方式學習，降低學困生的英語學習壓力，促進學生多方面的發展。

一、設計靈活的教學模式

對于學生而言，只有讓他們對學習的課程感興趣，學生才愿意全身心投入學習中。為了讓班級內學困生的學習狀態得到改善，教師應該積極轉變傳統的英語課堂教學模式，運用學生喜聞樂見的學習方式提高學生的學習積極性，激發他們對英語的興趣。而且在新的英語課堂教學模式中，教師可以組織學生進行有趣的教學活動，讓學生深刻體驗到英語的魅力。除此之外，在開展教學活動的過程中，和學生增加互動的同時，教師可以發現不同學生的學習潛力，通過有針對性的教學讓學生對英語學習充滿興趣。同時，英語教師還應該利用學生對新鮮事物好奇的心理，在授課的過程中講一些中西方習俗和文化的差異，學生的好奇心得到了滿足，對英語學習的態度也會隨之改變。

二、建立新型平等師生關系，促進師生相處融洽

在英語課堂上，教師應該認識到學生是學習的主人，尊重學生在課堂上的主體性。在平時的師生互動交流中，轉變傳統的教師思維，不能把教師和學生放在對立面，同時還要正確認識到建立師生關系平等的重要性，不能以領導者的地位與學生溝通，應該以朋友的視角理解學生的問題，將心比心，成為學生信賴的人，促進師生關系的和諧發展。與此同時，教師還需要不斷創新教學思維，運用更多新方法讓學生易于理解英語知識，降低學習難度，提高學困生學習英語的信心，從而促進學困生的自主能動性發展，使學困生的英語核心素養得到提高。

三、開展情境教學，豐富英語課堂

很多學困生之所以放棄英語學習主要是因為他們覺得英語課堂教學過于枯燥乏味，教師為了有效地轉變學困生的學習態度，就應該活躍初中英語課堂的氛圍，比如，可以通過小組競賽有獎搶答等方法，豐富英語課堂的活動形式。除此之外，教師在日常教學中，可以讓學生扮演課文中的角色，讓他們在融入英語的情境中學習英語。這樣不僅可以豐富英語教學課堂的趣味性，而且還可以增強學困生學習英語的興趣。最后，對英語課堂有客觀的認識后，教師應該結合對學生的了解和他們在課堂中的具體表現，與學困生交流他們在學習英語中所面臨的問題，從而更有針對性地面對和解決問題，讓學困生的英語學習變得輕松。從而使學困生的學習態度得到轉變。

四、培養學生的英語探究精神

培養學生的英語探究精神是轉變學困生的關鍵因素之一，在轉化學困生的過程中，英語教師首先要幫助學生掌握正確的英語學習方法，只有這樣，學生才愿意進行積極的探索，才能使學困生感受到英語知識的魅力，從而實現自主學習。在進行學困生轉變的過程中，英語教師應該積極引導學生自覺提出在學習中遇到的難題，并對這些難題一一作出分析后給予解決建議，引導他們自主解決問題，從而鞏固學困生的英語基礎。只有奠定英語基礎，才能夠保證學生在今后的學習中不掉隊。英語教師可以在每堂課留出十分鐘的時間專門讓學生對課堂教學內容進行提問。學生通過發現問題，能夠扎實地掌握課堂教學內容，對于提高學生英語成績具有很大的幫助。

教師也應該鼓勵學生將自己的困惑講出來，比如，教師在教授完句型后，可以先提出跟教學內容相關的問題，讓學生進行討論和思考，然后鼓勵學生提出問題。通過這樣的方式能夠訓練學生的英語思維，等學生總結了一定學習經驗后后，他們的思維能力會得到質的提升，發現更多有價值的問題，進而使學生的英語學習能力得到顯著提升。

參考文獻：

[1]張利華.初中英語學困生的成因及轉化對策[J].英語廣場，2019（6）：137-138.

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