借助思維導圖優化初中英語詞匯教學

孟祥然

摘 要：隨著國際化發展，人們越來越重視對下一代的英語教育。可是，英語畢竟不是我們的母語，不會像我們說普通話那樣流暢，在學習英語上也是比較困難的。英語是26個英文字母組合成詞語，然后再組合成句子，再組成英語文章的，所以，對學生的英語教學，首先要注重學生對英語詞匯的學習與積累。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;優化教學

初中階段與小學階段有很明顯的教學變化，初中英語學習中詞匯量明顯增多、難度也相對增大，語法知識也比小學時期更加繁雜等。為了促進學生的健康發展，教師應該教好初中英語知識。

一、什么是思維導圖

思維導圖是當今非常流行的一種思維展示模式，在教育和培訓領域得到了廣泛的應用。思維導圖本身具備很強的思維邏輯性，使用思維導圖能將知識點及其之間的邏輯清晰明了地展示出來。英語并非我們常用的語言，所以在英語學習中學生會感到比較吃力，其學習難的原因在于對英語詞匯不夠熟悉、不能正確或熟練使用英語語法、不能透徹地了解英語知識之間的關聯方式等，而思維導圖則可以通過導圖的方式清晰地呈現出英語知識之間的關聯方式，使學生對英語體系有更加正確的理解。思維導圖還能清晰地呈現出英語語法的原理，有利于學生直觀地了解其中的原理，提高學習效率。

在初中英語課程教學中，一節課的時長大約是45分鐘，而對于學生來說，讓他們保持45分鐘的學習注意力是十分困難的。有一項研究表明，初中生正常上課時注意力集中時間在25～35分鐘，少者只有15分鐘，而最長時間也超不過40分鐘，并且會隨著時間的遞增對所學知識的記憶逐漸模糊，所以，課堂上學生不可能記住所有的內容。而利用思維導圖教學可以很好地解決這一問題，提高教學質量，同時，思維導圖是以知識為主導，以各知識內容為脈絡而形成的圖，可以讓學生更加直觀地了解自己所學的知識內容。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用探討

1.教師課前備課，構思導圖草稿

教好一堂課，課前準備一定要排在第一位。教師在課前預習本節課所要教授的知識內容，科學合理地規劃教學重點，把握教學節奏，這些都是教師在備課中需要準備的內容，而在課前備課中必不可少的就是認真構建思維導圖，思維導圖關乎本節課所講知識內容的多少，哪里是教學重點，如何教學，全憑這張思維導圖來展開，所以，為了教好本節課的知識內容，備課中一定要規劃好思維導圖。

2.趣味導入教學，將思維導圖展現給學生

教學活動是一種綜合導出和導入的活動，教師將自己的學識以不同的方式輸出，而學生則需要將教師輸出的學識進行輸入，輸入的學識變成自己的學識后，可以利用這些學識解決更多的問題。因此，我們可以在一定程度上認為導入的效果越好就證明教學質量越好，而導出方式可以在較大程度上影響學生的導入效果。思維導圖具備邏輯性強、展示方式直觀明了的優勢，學生可以通過觀察、分析、理解和吸收思維導圖中的內容和邏輯方式來達到提高自身學識輸入率的目的，這對教學來講大有裨益。為了進一步提升教學效率，教師可以采用趣味性的方式進行思維導圖教學。例如，教師可以帶領學生做思維導圖游戲，或將制圖思路和方法告知學生，引導和鼓勵學生親自動手繪制思維導圖，并對學生的作品進行合理點評，增強課堂趣味性，同時促進學生進步。

3.知識總結，根據思維導圖回顧課堂教學內容

一節課45分鐘的時間對學生來說時間過長，到后半節課程教學的時候，學生不但腦袋里迷迷糊糊的，而且對前半節課所學習的知識也已經記憶模糊或者出現偏差。為了解決這一問題，我們要在課堂結束之前帶領學生對本課進行回顧，幫助學生掃清認知盲區，加強重點、難點知識的記憶和理解，幫助學生徹底理解和接受本堂課的內容，使其建立起自己的英語知識體系，這樣他們才能夠在日常生活中更好地利用英語知識解決相關問題。

思維導圖教學模式對部分教師來說比較陌生，應用起來存在一定的難度，但是它在教學中起到的積極效果是有目共睹的。英語教師應當利用閑暇時間對思維導圖進行學習和研究，熟練掌握思維導圖的制作方法和教學方式，使學生樹立起學習英語的信心，產生學習英語的熱情，只有這樣才能使英語教學得到進一步發展。

參考文獻：

[1]楊丹輝.借助思維導圖優化初中英語詞匯教學[J].名師在線，2020（3）.

[2]張晨陽.英語科學化的弊端及其對策[J].科學咨詢（教育），2018（8）.