信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉愛紅

摘 要：教育改革一直在路上，教育改革的方向與社會發(fā)展的方向是相同的。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)在人們的日常生活中發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)過程中也成為當(dāng)今教育界討論的熱點話題。發(fā)展迅速的社會對人才綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維邏輯提出了更高要求，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用恰好給初中數(shù)學(xué)課堂改革指明了方向，但當(dāng)前信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合還存在諸多問題，因此在討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性和當(dāng)前存在問題的基礎(chǔ)上，探討將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，給初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

初中階段是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的黃金時期，將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)結(jié)合起來，不僅是對信息資源的充分利用，更是對學(xué)生信息技術(shù)意識的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的全新起點。各個學(xué)校和廣大數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該行動起來，緊跟時代發(fā)展步伐，共同推動教育改革邁向新階段。本文著重分析將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此提出切實可行的應(yīng)用對策，助力兩者融合。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)中，也已經(jīng)普及到家家戶戶的生活中。初中生從小就被信息技術(shù)包圍著，因此將信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為大勢所趨，且兩者的融合更符合當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)特點，也能滿足當(dāng)代初中生對信息技術(shù)的要求。信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，用多媒體課件代替黑板與粉筆，用視頻動畫代替教師枯燥的語言描述，這些改變有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。相比于傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)展開的多元化教學(xué)方式更受到學(xué)生的歡迎，信息技術(shù)不僅可以應(yīng)用在新課引入環(huán)節(jié)，還可以應(yīng)用于知識探究與知識鞏固環(huán)節(jié)，甚至應(yīng)用于學(xué)生評價環(huán)節(jié)，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)起著很大作用，對實現(xiàn)互動式的高效教學(xué)有很大幫助。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合正在進(jìn)行，當(dāng)前還存在諸多問題。第一，兩者的融合存在形式主義現(xiàn)象。信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，但是使用不當(dāng)則會產(chǎn)生適得其反的作用。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂大大解放了教師的雙手，對很多數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)教師都借助多媒體完成，這會降低學(xué)生的動手頻率而影響學(xué)生的動手能力。另外，數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)授課時，對使用的多媒體課件等缺乏嚴(yán)格的篩選，導(dǎo)致很多課件與實際授課內(nèi)容并不完全匹配，學(xué)生在觀看動畫效果的過程中很可能被形象的動畫吸引而忽略對知識的思考，產(chǎn)生本末倒置的現(xiàn)象。第二，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的精通程度并不高，信息技術(shù)能夠輔助教師更生動地開展每一節(jié)課程，能夠為教師提供多樣化的方式，但很多老教師僅限于使用多媒體播放課件、視頻等層面，教師的信息技術(shù)思維不夠完善，這就使教師沒有辦法將信息技術(shù)的作用完全發(fā)揮出來。大數(shù)據(jù)時代對教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求，但很多數(shù)學(xué)教師更專注于提升自身專業(yè)素質(zhì)，而忽略與時俱進(jìn)，提升自身的信息技術(shù)技能。第三，當(dāng)前市場上利用信息技術(shù)開發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源良莠不齊，很多教學(xué)資源與教師實際課程的需求并不相符，這就使很多教師為了應(yīng)用信息技術(shù)自行設(shè)計課件，這就增加了教師的備課壓力。為了與所授學(xué)生實際學(xué)情相匹配，很多教師不得不采取多媒體與黑板相結(jié)合的方式，但是兩者相結(jié)合時存在銜接不當(dāng)導(dǎo)致課堂脫節(jié)現(xiàn)象。第四，借助信息技術(shù)開展教學(xué)的教學(xué)評價體系不健全、課堂信息反饋機制不完善。缺少對教師與學(xué)生的客觀評價，無效或缺失的信息反饋機制限制了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合;信息技術(shù)無法及時反饋學(xué)生的課堂疑問，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）打造互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

在資源共享的時代，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該搭建起個人互聯(lián)網(wǎng)思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，最大限度地提升備課、授課的質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)該更新自身檢索信息的思維方式，在備課環(huán)節(jié)，不僅僅查閱課本及教輔書籍，還需要主動擴大范圍，通過教育平臺、網(wǎng)站等查閱最新教學(xué)資料，確保自身對知識把控的前瞻性。教師在大范圍閱讀教學(xué)資料的同時，他們的思維會得到一定程度的發(fā)散，這有助于提升教師的備課質(zhì)量，給教師講授課程重點與難點提供更好的方案，為教師找到了更符合所授班級情況的教學(xué)思路。學(xué)校需要加大對數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的資金投入力度，搭建學(xué)校自己的教學(xué)資源庫，篩選出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教師教學(xué)資料的查找保駕護(hù)航。

其次，教師應(yīng)該提升自身使用信息技術(shù)的技能。學(xué)校應(yīng)該加大對教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)力度，確保每一位教師都能夠靈活使用信息技術(shù)功能開展教學(xué);學(xué)校需要加大對教學(xué)硬件與軟件的資金投入，為教師配備與多媒體技術(shù)相匹配的教學(xué)道具和信息技術(shù)軟件的使用手冊等;教師自身則需要主動學(xué)習(xí)、突破自己，利用空閑時間熟悉學(xué)校配備的各種教學(xué)資源，提升熟練度，教師還需要勇于開拓創(chuàng)新，積極思考如何更好地借助信息技術(shù)工具實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

最后，教師應(yīng)該形成資源共享和使用互聯(lián)網(wǎng)平臺的意識。在大數(shù)據(jù)時代，共享意識是十分必要的，教師不應(yīng)該再局限于傳統(tǒng)的備課方式，而應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，并將自己所擁有的高質(zhì)量教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺之上，與各個學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教師開展線上或線下的討論，盡可能拓展自己的認(rèn)知。同時，教師還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的意識，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集課程資料，實現(xiàn)對知識的自主學(xué)習(xí)。

（二）多元化教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的進(jìn)步豐富了教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)勇于嘗試各種教學(xué)模式，實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搭建與學(xué)生、家長溝通交流的線上平臺，為學(xué)生營造線上與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的氛圍，線上為學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，減輕學(xué)生課下學(xué)習(xí)的惰性，彌補傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)對學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況監(jiān)督的不足，解決傳統(tǒng)課堂與家長反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況不便的問題。教師可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的實時監(jiān)控與立體化分析，在計算機的輔助下，教師可以清晰地記錄每一位學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)情況，并繪制出直觀的可視化圖形，教師可以通過對學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況的分析了解學(xué)生退步的原因和進(jìn)步的程度，這為教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、制訂針對性的教學(xué)方案提供了方向，也給學(xué)生家長真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了可靠數(shù)據(jù)，更為教師與學(xué)生的一對一交談提供了素材。教師還可以引入微課教學(xué)，通過錄制微視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，微視頻隨時隨地重復(fù)性觀看的特點也便于學(xué)生課下對知識的學(xué)習(xí)與鞏固，解決學(xué)生課下沒有教師的困難，解決家長無法輔導(dǎo)孩子作業(yè)的困擾。教師可以借助信息技術(shù)開展情境教學(xué)等新型教學(xué)模式，改變以往死板的教學(xué)形式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生提供課堂上利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資料與解決數(shù)學(xué)問題的機會，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)和快速篩選有用信息。

（三）信息技術(shù)靈活應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)課堂可以分為新知傳授、知識鞏固與復(fù)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動三個環(huán)節(jié)。新知傳授階段重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助信息技術(shù)開展的教學(xué)更符合初中生的接受方式。因此在新知傳授階段，教師可以借助信息技術(shù)手段播放小視頻，為新知傳授做好鋪墊。教師可以結(jié)合知識特點選擇以故事、動畫、圖片等形式引入，通過學(xué)生喜愛的方式導(dǎo)入課程，便于學(xué)生對新知識的接受。如在學(xué)習(xí)對稱軸章節(jié)時，教師可以通過讓學(xué)生觀察多張圖片、尋找圖片共同特點的方式理解對稱的本質(zhì);在學(xué)到立體圖形的三視圖時，教師則可以通過動畫呈現(xiàn)方式彌補學(xué)生立體感的不足，在掌握知識的基礎(chǔ)上鍛煉空間想象力。

知識鞏固與復(fù)習(xí)階段重點在于引導(dǎo)學(xué)生回顧知識，加深學(xué)生對以往知識的理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。鞏固與復(fù)習(xí)貫穿在整個初中教學(xué)階段，在每節(jié)課程開始或結(jié)束都涉及對知識的復(fù)習(xí)，甚至有些課堂整節(jié)課都是對知識的復(fù)習(xí)，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于復(fù)習(xí)階段可以提高復(fù)習(xí)的效率。在課程結(jié)尾，教師可以借助多媒體與學(xué)生共同完成整節(jié)課程知識思維導(dǎo)圖的制作，借助電腦形成的多彩的思維導(dǎo)圖將整節(jié)或者整章知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化。在知識鞏固階段，教師往往會通過做練習(xí)題的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師借助課件快速且清晰地呈現(xiàn)練習(xí)題目，可以節(jié)省讀題或抄題的時間，為學(xué)生獨立思考題目擠出時間。教師借助多媒體呈現(xiàn)習(xí)題的方式也便于變化習(xí)題形式，通過改變題目的提問方式發(fā)散學(xué)生的思維，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

信息技術(shù)已成為生活、學(xué)習(xí)、工作必不可少的工具，教師借助信息技術(shù)手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，探索新的教學(xué)模式，營造全新學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是有利的。與此同時，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課堂對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的提升也是有利的。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作中需保持開拓探索的精神，不斷挖掘信息技術(shù)的新用法，讓信息技術(shù)真正造福于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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