巧用課堂游戲提升小學語文教學的有效性

俞美玲

摘 要：新課改背景下的小學語文教學要以新課改理念為指導，積極轉變傳統教育思想，創新教育內容和教學方法，調動學生主動性和積極性，培養學生的思維能力，為學生呈現豐富多樣的語文課堂，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文;課堂游戲;提升策略

語文作為小學的基礎性學科，對提高學生語文綜合能力具有重要意義。游戲教學法作為新型教學方法，在語文教學中運用能夠有效集中學生的注意力，調動學生學習積極性，使學生在多樣化的游戲中學習語文知識。

一、巧妙引入課堂游戲，有效設計導入環節

課堂導入作為課堂教學的第一環節，會對后面的教學效果產生直接影響。因此在教學實踐中，教師要重視導入環節的設計，巧妙引入課堂游戲導入新課，確保教學活動更順利地開展，有效提高課堂教學的有效性。良好的課堂環境下學生參與的積極性會更高，課堂開端就能夠吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，使學生主動參與到知識的分析和探索中。例如，在學習部編版三年級語文下冊《燕子》這一課時，在導入環節可以引入猜謎語游戲：“小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。（打一動物）”這種猜謎語游戲方式的導入，充分調動了學生的參與性和探索欲望，讓學生在課堂互動中積極探討答案。同時教師可以引導學生嘗試自己創編謎語考一考老師，在愉快的游戲氛圍中學生積極踴躍地發言，給學生創造課堂交流的機會。此外，課堂游戲的引入能夠有效豐富課堂教學內容，使學生在玩中學，增強課堂的趣味性，同時鍛煉了學生的口語表達能力，激活學生的思維，為后面教學活動的順利開展打下了良好的基礎，靈動、高效的語文課堂由此產生。

二、從學情出發，設計適合的游戲

課堂游戲在語文課堂的引入，需要教師結合小學生特點，科學設計游戲方式，充分發揮游戲的教育意義。在游戲的設計上，內容不能過于復雜，否則學生無法掌握游戲規則，反而會增加學習難度。過于簡單的游戲也不適合，會導致學生缺失完成活動的成就感，逐漸消磨學生的好奇心和好勝心，失去了課堂游戲運用的意義。因此，在實踐教學中，教師要從學生的實際學情出發，選擇適合學生的游戲。例如，在學習部編版一年級語文下冊《咕咚來了》這篇童話故事時，可以讓學生在理解熟悉課文內容的基礎上，抓住小動物的動作、語言、神態，充分發揮自己的想象和創造力，進行角色扮演游戲。在角色扮演游戲結束后，教師可以引發學生進行評論，在評論中深化對本節內容的理解，這樣的游戲既提高了語言能力，又發展了思維。小學語文課堂中引入游戲雖然有很多的妙用，但教師要注意圍繞學生設計游戲，在游戲中教師要做好把控，避免對語文課堂造成不利影響，體現不出游戲的價值。

三、游戲內容生活化，提高課堂教學質量

語文與生活密切相關，語文知識取材于生活又高于生活。因此，小學語文課堂游戲的運用要與生活相結合，引導學生從生活的角度學習語文知識，從而拉近學生與語文的距離，使學生認識到學習語文知識的重要性。在實踐教學中，教師要引導學生留意生活中的見聞，并在課堂學習中讓學生思考這個內容與生活的聯系。例如，學習部編版三年級語文下冊《我不能失信》這篇課文時，文章講述了宋慶齡小時候盼著去伯伯家做客，可她忽然想起和小珍約好要教她疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她堅持留下來信守諾言的故事。課文講述了做人要誠實守信的道理，結合這一內容引導學生思考：你覺得宋慶齡為守約而放棄出行，結果卻空等一場值不值得？如果是你，你會怎么選擇？你的生活中是否遇到過類似的事情？引導學生在課堂中積極表達，將自己真實經歷的事情改編為情景劇游戲，可以分角色扮演，表演后引導學生思考這件事與課文內容的不同，表達了什么思想，寓教于樂，在課堂實踐中鍛煉學生的思維能力。

總之，小學語文教學中，教師要結合小學生的特點，創新教學方法，在實踐教學中巧用課堂游戲，這對激發學生學習興趣、促進語文課堂教學高效開展具有重要意義。為了充分發揮游戲的作用和價值，教師要從學生的實際情況出發，實現課堂游戲與語文教學的完美結合。

參考文獻：

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