初中語文閱讀信息化教學模式探討

程高勤

摘 要：在初中階段，教師要轉變教學方式，激發學生的語文閱讀興趣，以此為學生后續發展奠定良好的基礎。主要就初中語文閱讀實施信息化教學模式進行探究和分析，以期能夠提高學生的語文閱讀能力，保障課堂教學質量和效率，滿足當前新課程要求。

關鍵詞：初中語文;信息化;教學模式

在現階段的初中語文教學中，針對閱讀這方面，教師可通過信息化手段，激發學生的學習興趣，拓寬學生的閱讀視野，從而獲取更多的語文知識，滿足學生發展需求。為此，教師在閱讀教學中要充分認識到信息化的重要性，根據學生的整體情況，合理應用信息化教學模式，如利用微課促進學生自主閱讀、應用多媒體增強閱讀教學趣味性、借助信息技術為學生學習營造良好的閱讀氛圍等。通過這些教學模式，充分調動學生語文閱讀的積極性和主動性，積極參與課堂學習，從而滿足自身學習需求，提高課堂教學效率。

一、利用微課促進學生自主閱讀

大多數教師在進行閱讀教學前，會讓學生對所學內容進行預習，以此使學生在課堂學習中更好地掌握知識點，但是部分學生并不適應這種學習方式，無法跟上教師教學節奏[1]。基于此，教師需要借助信息技術，在課堂教學中利用微課生動形象地展示課本內容，以此幫助學生更好地理解所學內容。比如，在教學《散步》這篇文章時，教師可引導學生利用微課進行預習。微課通過動畫的形式展示文章中一家三口的散步場景，這樣學生在激發興趣的同時，還更好地獲取文章信息。其間，教師還可利用微課給學生設置相應的問題，讓學生進行思考。比如，散步中出現不同意見時，問：“如果是你們，應該選擇走小路還是大路？”學生在回答答案后，會更想要了解作者對這個問題的回答以及后續發展。在此教學中，教師要充分發揮引導作用，加深學生對文章內容的理解。由此可見，在現階段初中語文閱讀教學中采用信息化教學模式具有重要意義，需要教師對此予以重視，在教學中能夠充分發揮其作用，切實提高課堂教學質量和效率。

二、利用多媒體增強語文閱讀的趣味性

通過調查了解到，在傳統初中語文教學中，多數教師存在相同問題，即教學方式單一，學生學習處于被動狀態等[2]，長此以往，學生會逐漸喪失學習這門課程的興趣。隨著信息化教學模式的出現，教師在閱讀教學中可利用多煤體結合教學內容進行情境創設，以此為學生學習營造出良好的氛圍，激發學生學習積極性。比如，在給學生講解《背影》這篇文章時，教師可通過多媒體播放生活中比較常見的場景：起床的早晨，父母已經準備好豐盛的早餐等。通過這種溫馨場景的回顧，學生能回憶起父母對自己的關心，進而更加深入地感受父母的疼愛。在此過程中，教師可引入課本內容：你們想知道主人公的父親是如何表達父愛的嗎？由此引導學生學習這篇文章。為切實加深學生對文章內容的理解，教師還可以將文章中出現的背影場景以視頻的形式讓學生觀看，從而提高學生的語文閱讀能力[3]。

三、借助信息技術營造閱讀氛圍

隨著信息化技術的不斷發展，其在教學工作中的應用更加廣泛，特別是在現階段初中語文閱讀教學中，教師要通過多媒體的有效使用，為學生閱讀營造出良好的氛圍，促使學生在情境中不斷提高自身的閱讀能力。比如，《沁園春·雪》中主要描述雪景。這首詞中不僅描述出北國雪景的壯觀，還將一代偉人毛澤東的思想情感予以深刻體現[4]。針對這篇內容，教師可在開展課堂教學前準備好相關視頻資源，讓學生在閱讀中配合音頻增強感悟能力。在此環境下閱讀，能夠讓學生更好地領悟和感受北國雪飄的魅力，了解當時詩人所要表達的情懷。此外，教師在教學中還可以播放有關專家閱讀這篇文章的視頻，讓學生對這些專業人員的閱讀方式進行學習，從而掌握更好的閱讀技巧，不斷提高閱讀能力，滿足自身學習需求。

綜上所述，在現階段初中語文閱讀教學中進行信息化教學，能充分體現出新課程教學理念，切實提高學生的學習積極性和主動性，因此，作為初中語文教師，要注重信息化教學模式的應用，根據實際教學內容以及學生學習情況，合理應用信息教學手段，充分發揮學生的主體作用。教師在信息化閱讀教學中可從利用微課促進學生自主閱讀、利用多媒體增強語文閱讀的趣味性、借助信息技術營造良好閱讀氛圍入手，為推動學生全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]申小菲.信息化時代初中語文名著閱讀教學策略探究[J].科學咨詢，2020（23）：229.

[2]謝曉鋒.淺探信息化教學在初中語文群文閱讀教學中的運用[J].中國寬帶，2020（12）：176.

[3]陳慶聰.信息化時代初中語文閱讀教學的發展趨勢探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（4）：728.

[4]李燕萍.智慧校園環境下初中語文群文閱讀教學策略[J].課外語文（下），2021（2）：117-118.