探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

耿會琴

摘 要：隨著新課改教育理念的全面落實，以學(xué)生為核心開展多元化教學(xué)的這一教育模式得到了有效應(yīng)用，探究式教學(xué)已成為目前需要重點探索的內(nèi)容。圍繞探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用進行深入探究，以期提升教學(xué)成效，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

在新時期，教師固有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育需求，也不能使學(xué)生靈活運用知識。在此背景下，探究式教學(xué)模式的出現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來了新的契機。在此教育方式的運用中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在知識探索中獲得思維能力的提升，對數(shù)學(xué)知識的掌握更加深入，并有利于數(shù)學(xué)能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合探究式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)情等實現(xiàn)探究式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性最大限度地激發(fā)。而且也要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以動畫、圖片等多種形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，既使學(xué)生在直觀感知中強化學(xué)習(xí)動力，又使學(xué)生更容易地實現(xiàn)對知識內(nèi)容的理解與內(nèi)化。結(jié)合情境活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠有效引領(lǐng)學(xué)生在主動參與的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，也能使學(xué)生在不自覺中獲得數(shù)學(xué)思維的鍛煉。

例如，在“相交線”的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以直觀內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，進而保證探究課堂的有序開展。在教學(xué)實踐中，教師以多媒體呈現(xiàn)汕頭大橋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：“同學(xué)們，大家觀察這座大橋，其兩端有很多平行線，也有很多由相交線段組成的圖案。那么，請同學(xué)們思考，兩條直線相交可形成哪些角？角又有些什么特征呢？”對于學(xué)生來講，枯燥的講解無法激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不能全身心投入，其學(xué)習(xí)成效自然會下降。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生喜愛的或者是想要探索的內(nèi)容，以直觀內(nèi)容形成對學(xué)生感官的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生知識探究的積極性，在主觀參與中深入學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、精心設(shè)計問題

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合授課時間、學(xué)生需求等多方面思考，合理設(shè)計教學(xué)的各步驟，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大限度地激發(fā)出來。在傳統(tǒng)教育中，教師占主導(dǎo)位置[1]，學(xué)生只能進行接受式學(xué)習(xí)，不能得到各種能力的鍛煉，也不會主動地思考知識。數(shù)學(xué)課程，對學(xué)生的思維要求相對較高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式會對學(xué)生的發(fā)展形成制約。基于此，教師應(yīng)為學(xué)生提出具有啟發(fā)性、開放性、遞進性的問題，為學(xué)生留出足夠的探究時間，促使學(xué)生在多元問題中積極探索。

比如，在“分式”的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的知識內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)中主動探究，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提出開放性問題：分式就是整式與整式之間進行除法運算。那么，對于除法運算，你知道哪些記憶很深刻的知識呢？在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會記起0不為除數(shù)等，教師需合理引導(dǎo)，有效實現(xiàn)新舊知識的連接，讓學(xué)生在以前的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得新知識的有效學(xué)習(xí)。各種類型問題的提出，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達的空間，使學(xué)生實現(xiàn)對舊知識的有效鞏固，主動開展對新知識的探索，也讓學(xué)生增強個人成就感，進而促使學(xué)生今后更主動地展開對數(shù)學(xué)知識的探索。

三、組織小組合作

小組合作這一學(xué)習(xí)模式對學(xué)生探究能力的提升有一定的積極影響。小組合作學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)的直觀表現(xiàn)形式[2]。運用此方法，能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師需在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮輔助作用，為學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)平臺，提升教學(xué)成效。

如在開展“平方根”的教學(xué)中，教師需給予學(xué)生機會，引領(lǐng)學(xué)生展開小組合作，使學(xué)生在互動探索中形成思維碰撞，也在此過程中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師為學(xué)生布置小組合作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合具體事例總結(jié)整數(shù)、0、負數(shù)的平方特點。在平方根性質(zhì)的總結(jié)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的例子解答，讓學(xué)生在充分的交流、討論、比較中歸納。對于學(xué)生來講，一味地講解知識，會降低學(xué)生知識探索的主動性，逐漸轉(zhuǎn)移注意力。但如組織學(xué)生開展交流活動，學(xué)生會在小組中充分表達自己的觀點，使不同的思維、觀點等在探究式學(xué)習(xí)中碰撞，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力，從而推動學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中進步。

參考文獻：

[1]顧晶子，程嶺.淺析初中數(shù)學(xué)“五問式”教學(xué)模式的理論意蘊[J].財富時代，2020（7）：55-56.

[2]左強.初中數(shù)學(xué)課堂真實學(xué)習(xí)的“四輪驅(qū)動”策略[J].教育科學(xué)論壇，2021（13）：66-69.