節奏訓練在初中音樂課堂中的應用分析

倪曉莉

摘 要：當前，隨著教育體制的進一步改革與調整，音樂教學的地位有了顯著提升。而節奏訓練則是學生進行音樂學習的基礎。基于此，首先簡要分析節奏訓練在初中音樂課堂中的應用價值;隨后分析了現階段節奏訓練存在的問題;最后，對加強節奏訓練應采取的有效措施進行分析。

關鍵詞：節奏訓練;初中音樂課堂;應用分析

一、在初中音樂課堂教學中節奏訓練的應用價值分析

（一）有助于初中音樂課堂教學效率的提高

將節奏訓練應用于初中音樂課堂教學中，可以使初中音樂教學的效率得到進一步提升。在實際的音樂課堂教學中，一些學生可能在傾聽音樂的過程中便可以哼唱出曲調，甚至唱出歌曲;還有部分學生可能是教幾遍也無法熟練掌握音樂節奏，這是學生個體間的節奏感知差異。如果學生具有良好的節奏感，則會使音樂課堂的教學質量得到顯著提高。因此，教師應加強對學生的節奏感訓練，使學生可以利用節奏去掌握音樂，進而使學生的音樂學習效率得到提高。

（二）有助于學生音樂審美能力的培養

作為藝術的基本表現方式之一，在初中階段開展相關音樂教育活動，不僅要求學生對音樂知識與技巧進行掌握，還要求對學生的審美能力進行培養，而這也是新教育改革的目標與要求。在音樂教學中，加強對學生的節奏訓練，可以使學生對音樂構成進行深入了解，并體會到音樂中蘊含的情感，進而對音樂的背景故事進行了解，從而使學生的音樂感知與審美能力得到提升。

二、現階段節奏訓練在初中音樂教學中應用存在的問題

（一）學生缺乏音樂學習的興趣

初中階段的學生，其思維活躍，想象力豐富，但創造能力與審美能力有所欠缺，且具有逆反心理，并易受外界環境的影響。在教學過程中，學生會對枯燥、乏味的教學形式產生排斥的心理，缺少學習的興趣，進而會放棄對知識的學習。因此，教師采用的教學形式對學生的學習興趣有著極為重要的影響，如果教師的教學方式不符合學生的特征，或教學方式過于單一、陳舊，則無法對學生的學習興趣進行有效調動，進而使初中音樂教學質量下降。

（二）教師的教學方式存在問題

隨著教學改革的深化與創新，教師的教學方式也在不斷地改進與調整。與此同時，教師的教學方式出現了明顯的兩極分化：一種是受“體驗教學”的影響和作用，使音樂教學的節奏訓練陷入誤區，看似內容充實的課堂教學，學生也踴躍參與其中，但過于表面化，使音樂課堂教學顯得極為“臃腫”，節奏訓練并沒有落到實處，使學生無法真正掌握節奏訓練的特征與要點。另一種則是，教師受傳統教學理念的影響較深，只遵循自己的思想與理念向學生灌輸音樂知識，不考慮學生的特點與實際情況，也不聽取學生的意見與想法，節奏訓練的教學融入過于牽強，沒有對音樂節奏的情感進行外化處理。雖然當前已有部分教師對節奏訓練的重要性有了充分認識，但因教師受傳統教學理念的束縛，導致無法進行教學理念與方式的突破，不敢進行創新，導致節奏訓練達不到預期的理想教學效果。

三、加強初中音樂教學中的節奏訓練應采取的有效措施

（一）改進音樂教學理念與方式，充分調動學生的學習興趣

在開展教學活動時，需要調動學生的學習興趣，并使其在整體的教學過程中，長期保持對學習的興趣與熱情。但前提是，教師突破傳統教學理念的束縛，勇于進行教學方式的創新，并以調動學生的學習興趣為前提進行教學活動，才有可能獲得預期的教學效果。音樂教師在進行課堂教學時，可利用游戲對學生的學習興趣進行調動與激發。

（二）利用不同的音樂風格進行節奏訓練

教學活動的開展需要以教材為基礎，特別是音樂這種教學內容豐富、類型較多的學科，更需要以教材內容為依托。音樂由節奏開展，這表明節奏的訓練內容并不是孤立存在的，節奏訓練應結合教材中不同類型的音樂，才可以顯示出節奏訓練的實際教學意義，促進音樂教學質量與效率的提高。在初中音樂教材中，音樂作品的類型極為豐富，如戲曲、民歌、童謠、古典樂等。而通過節奏，可以使學生對各種類型音樂的不同風格進行充分感受;節奏可以對音樂的情感進行有效表達，如喜悅、樂觀的音樂，其節奏是歡快與跳躍的，而悲傷、抒情的音樂，其節奏會較為沉重與緩慢。

綜上所述，在初中音樂教學中，節奏訓練是極為重要的內容，它對培養學生的學習興趣、提高學生的音樂技巧與理論水平有著極為重要的作用。節奏訓練在音樂課堂教學中的應用，不僅可以使初中音樂教學質量得到提升，還有助于學生的綜合發展，并有利于學生音樂核心素養的培養。