基于人機協同支持的小學語文寫作教學分析

吳恒玲 王天信

摘 要：語文是小學的重要學科，學好語文已經成為小學生的基礎要求。人工智能和大數據技術的快速發展為精確教學的有效開展提供了技術支持。然而，在實際教學過程中，仍然缺乏學生學習數據驅動的教學。因此，探索合理的教師與計算機協同工作模式具有重要意義。

關鍵詞：人機協同;小學語文;寫作教學

隨著我國科學技術的飛速發展，人工智能技術已經應用到包括教育產業在內的各個行業。在當前的小學語文教育中，小學生的寫作能力越來越受到人們的重視。為了讓學生更好地完成寫作，學校開始充分利用人工智能技術輔助教學，采用人機協同寫作模式，讓學生建立完善的評價體系，幫助學生解決寫作障礙問題。本篇文章針對人機協同下的小學語文寫作教學進行分析。

一、小學寫作教學現狀

（一）學生無法充分認知寫作

現今，我國教育行業隨著教學方式的不斷改革，小學生的核心素養提升已經得到了很多人的關注。小學生被父母寄予厚望，在日常生活中除了學校的學習任務，還有許多額外的學習任務，這就造成學生厭煩學習、厭煩寫作心理的產生。在實際的語文寫作教學過程中，要求教師通過引導的方式，引導學生寫字、閱讀，再到寫作。現在的小學生不像以往，接觸到的信息過多，在一定程度上導致寫作難度上升[1]。

（二）寫作素材較少

正處于小學學習階段的學生，其身心發展尚未完善，小學生的思維方式通常還是以感性思想為主。實際的寫作教學當中，教師會挑選一個作文題目或者作文素材，要求小學生圍繞這個素材或者話題進行寫作，但小學生由于自身知識儲備不足，寫出來的作文通常都是流水賬，內容毫無生趣。教師在挑選素材時，與小學生實際生活相符合的作文題材較少，學生對自己不熟悉、不了解的題材經常會感到無從下手、無話可寫[2]。

二、人機協同寫作教學策略

（一）構建寫作教學模型

教師在應用人機協同學習方式時，應當針對教學模型的構建展開探究，在此基礎上還應充分發揮硬件智能設備的高效計算優勢。詳細采集教師對學生寫作批注修改數據以及學生自身寫作的數據，然后針對這些數據進行計算分析，利用關聯規則或其他學習算法來幫助教師整理教學數據資料，智能輔助教師尋找教學資源素材，最后在發揮教師自身教學方式的同時，利用智能設備進行數據分析，并依據分析結果實現寫作教學干涉，進而創新寫作教學方式，以提升學生的寫作能力。構建寫作教學的模型，不僅能夠使教師自身的認知評價得到很好的提升，還能使人機協同教學方式的循環得到強化，使教師教學負擔以及學生學習寫作的負擔減輕，還能使教學效果得到有效提升。

（二）優化寫作教學流程

在實際的寫作教學當中，教師還應當優化寫作教學流程，可以通過應用AI教育平臺輔助教學。在日常教學過程中，運用AI教育平臺對學生學習情況進行實時監督。當學生完成作業，將文章交予教師手中，待教師針對文章完成評價后，將一系列數據上傳到AI平臺中，針對文章數據進行計算，統計出班級整體的作文得分占比、扣分項目的占比。針對這些統計結果生成一份作文評價報告，進而加深教師對學生實際寫作能力的了解。教師在寫作教學過程中主要擔任了引導以及促進學生寫作能力提升的身份。教師可以利用智能設備優異的計算、統計、整合功能，結合統計出的寫作綜合結果尋找適合學生寫作的素材以及題目，布置貼合學生實際的寫作任務，以此幫助學生增強對寫作教學的興趣，使學生寫作能力得到進一步提升[3]。

總而言之，采用人機協同支持的寫作教學方式，既能使學生提高寫作能力、水平，提高教師寫作教學質量，又能在原有的寫作教學基礎之上將人機協作的優勢充分發揮出來。小學階段的語文寫作教學效率不僅關系著學生語文學科綜合素質的培養，還關系著學生語文學科的成績。因此，教師應當重視人工智能的使用，構建寫作教學模型，制訂完善的評價標準，使學生的寫作能力得到有效提高，為學生日后的發展鋪平道路。

參考文獻：

[1]陳曉琴.人機協同支持的小學語文寫作教學分析與探究[J].考試周刊，2020（44）：75-76.

[2]黃濤，龔眉潔，楊華利，等.人機協同支持的小學語文寫作教學研究[J].電化教育研究，2020（2）：110-116.

[3]楊華利，郭盈，黃濤，等.人機協同支持下的小學英語寫作教學研究[J].現代教育技術，2020（4）：75-81.