互動教學在初中英語教學實踐中的運用

賈世麗

摘 要：為貫徹落實新課改的計劃，全國各地的初中英語教師致力于改進英語教學工作，不斷轉變英語教學策略。雖然，現階段的初中英語教學改革初顯成效，但從目前來看，初中英語課堂依然存在一些問題。為了讓互動教學更好地適應初中英語教學實踐需求，通過明確互動教學的目的，提出了在初中英語課堂使用互動教學的方法。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學實踐

一、目前初中英語課堂教學中存在的問題

英語教學方法低效。在進行初中英語課堂教學時，不少英語教師只注重語法及單詞知識的講解。雖然這種教學方法能夠幫助學生打下牢固的語言基礎，但是對于處在學習英語初級階段的初學生來說，這種教學方法過于刻板老套，不符合初中階段學生的學習規律。與此同時，也有一部分英語教師為確保課堂教學任務按時完成，忽略師生課堂互動，壓縮課堂討論時間，從而打擊了學生解答問題的主動性。這些低效的教學方法，導致初中英語課堂的教學效果不佳。

二、互動教學的特點及作用

互動式教學是指以學生為中心，將教師、學生、學習資源三者有機結合，充分考慮學生的身心特點及喜好來開展日常的教學工作。互動教學指在增加師生課堂交流頻率，提升學生的綜合能力。與此同時，確保學生在互動教學中進行探索性學習，培養發散思維，提升學習興趣。互動教學活動主要有四種形式：案例互動教學、主題探討互動教學、歸因互動教學、多辯思維互動教學法。案例互動教學指的是通過選用代表性的案例，引導學生根據已有的知識及方法得出新的教學重點內容。案例互動教學法的主要教學流程為：案例解說—引導學生思考—提出新觀點新知識—總結歸納。通過案例互動教學法，學生能夠參與到課堂教學活動中去，并且能夠較好地將所學新知識與舊知識相聯結。主題探討互動教學法主要指教師以教學內容為主題，引導學生通過討論、游戲等方法，讓學生在新課主題教學背景下，深入探究新知識，構建全面的知識體系網。這種互動教學方法有助于提高學生的學習積極性及創造性。歸因互動教學法指的是教師在課堂教學中，通過引導學生思考、辯論關于教學主題的重難點內容來開拓學生的學習思路，幫助學生熟悉新課內容，這種方法能夠極大地調動學生的課堂積極性，提高學生的學習效率。多辯思維互動教學法指的是教師先提供課程主題定論及解決方法，讓學生根據已有的方法指出優化路徑。這種教學方法有助于提高學生問題分析能力，鍛煉學生的判斷決策能力。

三、互動教學在初中英語教學實踐中的運用

要改變傳統的英語課堂教學模式，提升學生在英語課堂中的地位，通過增加學生在英語課堂中的自主性，適當地減少英語教師對課堂的掌控。首先，建立良好和諧的師生關系，提升師生課堂交流頻率，明確學生在英語課堂教學中的地位。相互尊重及包容是開展教學活動的基礎和前提，英語教師只有依靠學生、以學生為教學中心，并主動地融入課堂中，積極與學生進行對話，才能創造包容、民主、自由的英語課堂教學環境。其次，英語教師要減少對英語課堂的掌控權，提升學生在英語課堂中的自主性，讓學生能自由地開展英語交流活動、進行語言知識的探究及語言應用互動活動、提升學習興趣。通過這種英語課堂教學活動能夠讓學生利用已有的知識儲備，充分發揮學習自主性，發掘探索新的英語知識，提高英語應用能力。

四、結語

本文分析初中英語課堂教學中存在的問題，闡述了互動教學法的特點及作用，即指以學生為導向，充分考慮學生的學習特點，通過提升生生互動及師生互動來完成英語課堂教學目標，切實將互動教學運用到初中英語教學實踐中去。所以，英語教師應該不斷創新英語課堂互動教學方法，注重學生的課程體驗及學習效果，提升英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院報（學科版），2011，27（3）：153-154.

[2]楊瑞雪，盧沿沙.互動教學在初中英語教學實踐中的應[J].華夏教師，2016（5）：41.