實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

賈彥順

在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位特別重要。

第一，實(shí)驗(yàn)探究，本來是科學(xué)家探究自然規(guī)律的最基本方法，科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)及過程也是物理學(xué)核心素養(yǎng)。

第二，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再難的問題也變得容易了。比如，有一名初中生，在他學(xué)習(xí)能力較弱的情況下，在初中八年級剛學(xué)習(xí)物理時，就因?yàn)楸灰淮我庀氩坏降膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象牢牢吸引，從而喚醒了他的學(xué)習(xí)興趣，在對物理濃厚的學(xué)習(xí)興趣的促使下，使得他后來在中考和高考中，物理成績一直名列班級前茅，這樣的例子還有很多。

第三，利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活躍班級的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生聚精會神地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的瞬間，大家的注意力百分之百地吸引在課堂上，從而提升了學(xué)習(xí)效率。根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生自然會想，為什么是這樣的？從而鍛煉了學(xué)生的思維能力，學(xué)生以小組為單位，爭搶著發(fā)表見解、討論交流，活躍了課堂氛圍，當(dāng)小組內(nèi)匯總形成共識后，再讓單個學(xué)生發(fā)言，大家互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充時，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，當(dāng)然老師在發(fā)言結(jié)束后可以進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。在結(jié)論的應(yīng)用中，結(jié)合生活中的例子繼續(xù)拓展，這樣形成的結(jié)論就不怕思路不清晰了。比如，在學(xué)習(xí)“氣體和液體的壓強(qiáng)與流速”時，當(dāng)學(xué)生用倒立的漏斗吹乒乓球，用吸管在兩個乒乓球中間吹氣或打開水龍頭，讓水流到水盆中，觀察水盆中水面上的乒乓球的實(shí)驗(yàn)。一方面鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩W(xué)生之間的合作精神。另一方面，通過類似的實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律，既開發(fā)了學(xué)生的思維能力和抽象概括能力，又在邊實(shí)驗(yàn)邊思考的過程中達(dá)到了教學(xué)目的，從而使物理課堂教學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行，使課堂教學(xué)更高效。

第四，在平時的每節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中滲透科學(xué)實(shí)驗(yàn)的物理素養(yǎng)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，必須做到以下幾點(diǎn)：一要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這一點(diǎn)至關(guān)重要。不管接下來采用什么方式，用到哪些器材，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，但最終一定要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。二要根?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩泶_定實(shí)驗(yàn)思想，如何確定實(shí)驗(yàn)中物體的動能大小，采用什么方法進(jìn)行判斷？又不能用物理儀器直接進(jìn)行物體動能大小的測量（沒有測量動能的儀器）。于是大家積極動腦思考，結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)器材，通過學(xué)生自學(xué)討論得出“轉(zhuǎn)換”的實(shí)驗(yàn)方法，就是把物體動能的大小轉(zhuǎn)換成物體對外做功的多少來說明物體動能的大小，而物體做功的大小就是物體把另一物體推動的近與遠(yuǎn)的距離的大小。這樣明確的實(shí)驗(yàn)方法，使動能大小一目了然。三要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x用合適的實(shí)驗(yàn)器材，包括測量儀器的正確使用。實(shí)驗(yàn)儀器使用時的注意事項(xiàng)，如調(diào)零的問題，注意正確讀數(shù)的問題等。四要根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想確定好實(shí)驗(yàn)步驟，如用“控制變量”時，一般有幾個變量實(shí)驗(yàn)就分幾個步驟，每一步只要一個變量發(fā)生改變其他的變量保持不變。這樣依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用儀器測量數(shù)值型的實(shí)驗(yàn)時要注意實(shí)驗(yàn)誤差不能大，如在測導(dǎo)體電阻時，先把對應(yīng)的電壓和電流測出來，再用歐姆定律變形，把導(dǎo)體的電阻算出來。在實(shí)驗(yàn)中，除了會應(yīng)用電壓表和電流表外，還會對電壓表、電流表進(jìn)行調(diào)零，會讀電壓表、電流表的數(shù)值。為了使測量的電阻盡可能接近導(dǎo)體的真實(shí)電阻，也就是減小實(shí)驗(yàn)誤差。我們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時必須串聯(lián)滑動變阻器，這里要注意滑動變阻器的正確使用，也就是“一上一下”接線的問題，測量出一組電流值與電壓值，并記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)值后，移動滑動變阻器的滑片測量。測第二組、第三組數(shù)值等，一般測量5組及以上數(shù)值，用每一組的電流與電壓值算出一個電阻值。這樣不但讓學(xué)生會使用電流表和電壓表，會使用滑動變阻器，還會分析實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題。如為什么滑片P向左向右移動時，電流表和電壓表的示數(shù)會變大或變小的問題，還會分析接入電路中電壓表和電流表的方法不同，測出的電阻偏大還是偏小的問題。除了取平均值之外，還可以對測出的電流值與電壓值，在事先等分好的坐標(biāo)紙上描點(diǎn)連線，就是利用數(shù)學(xué)圖像的方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)值進(jìn)行正確的處理，從而達(dá)到測量電阻實(shí)驗(yàn)的目的。這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會讓學(xué)生在遇到類似的問題時，在思路上或者實(shí)驗(yàn)思想上特別清晰。