趣味教學法在小學高年級語文教學中的應用探究

張晶曦

摘 要：小學高年級的語文課堂需要更多地運用趣味教學法進行教學。趣味教學法可以提升學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，提高語文學習效率和學習質量。

關鍵詞：趣味教學法;小學;高年級;語文;應用

一、趣味教學法的概念和意義

（一）趣味教學法的概念

趣味教學法即注重教學方法的趣味性。它根據學生的認知水平和個性特征，運用多種形式挖掘知識中的有趣事件，將抽象、枯燥的知識轉化為生動有趣的知識，充分調動學生的主觀能動性，激發他們的學習動機，從而提升課堂的學習效率。

（二）開展趣味教學法的意義

趣味教學作為一種新型的教學理念和方法，它主要是通過教師開展靈活的課堂活動，提高語文課堂的氣氛。教師通過自身的語言和動作，在課堂上為學生營造有趣的課堂環境，以增加課堂的課程內容，增強課堂的趣味，從而讓小學生領略到語文課堂的魅力[1]。

二、趣味教學在小學高年級語文教學中的應用

（一）利用問題引發趣味思考

在新課改背景下，教師應該深入理解當前新的課程設計和理念，全面貫徹黨的教育方針，及時對課程進行調整和優化，向素質教育轉變。教師在教學過程中，要把授課內容與新課改教學目標相結合，運用現代化的信息平臺技術，同時兼顧實際應用，充分增強課堂的趣味性，提高學生的學習熱情。

例如，在《烏鴉喝水》的教學中，教師可以運用動畫以及現場實驗來給學生直觀地展示烏鴉往瓶子中扔石頭的情景。這相較于課本上單純的文字以及圖片展示更加直觀，能夠讓學生直觀認識到烏鴉喝水的全過程，幫助學生更好地理解喝水的原理，一步一步引導學生明白課文所要講的道理。

（二）創設情境開展趣味教學

做好趣味教學的前提是要有良好的教學情境，同時在提升效率的基礎上增強學生對本科目的興趣。在當今互聯網和大數據的大環境下，要把互聯網技術以及多媒體技術充分融合到課堂教學中，通過圖像、影音向學生直觀展示課程內容，這樣可以豐富學生的知識，拓寬學生視野，實現多元文化的碰撞交流[2]。

例如，《爬天都峰》一課，課文中有多處景色描寫，為了幫助學生對天都峰有更加直觀的認知，可以讓學生通過網絡收集關于天都峰的圖片和視頻。教師在課堂上通過多媒體技術展示各類素材，讓學生對天都峰形成直觀的認識。教師利用信息技術發動學生參與教學準備，可以充分調動學生的主動性，還能給課堂帶來充足的趣味性。

（三）根據教學內容選擇教學方式

小學生的年齡決定了他們活潑好動的性格，同時對外界的事物充滿了好奇心。教師要準確把握學生這一特點，根據教學內容選擇最恰當的教學方式，包括情景表演、動畫演示等。

例如，學習《漁夫與魔鬼》時，教師就可以借助表演法展開教學，即根據文章中的場景挑選幾名學生進行表演，讓學生分別扮演漁夫、魔鬼。在表演過程中，教師引導學生把握角色的性格特點，表現漁夫的聰明、智慧和魔鬼的野蠻、兇悍。通過表演，學生能夠更好地把握文章所要表達的內涵，揣摩不同人物的性格特點。小學教材中包含的文體豐富，教師要把握教學內容的特點，根據學生特點，應用最有效的趣味教學法，活躍課堂氛圍，提升教學的有效性。

（四）給予學生鼓勵，激發學習興趣

教師要在教學中扮演好“引導者”的角色，積極引導學生在學習過程中自主發現和解決問題。教師面對不同層次的學生，要及時發現問題所在，讓學生進行自我反思和思考，發現自己在學習上的不足和缺點。這樣的方式可以培養學生的自主思考能力。學生的能動性越強，課堂的趣味就會越強。

例如，在《真理誕生于一百個問號之后》的教學中，教師可以讓學生分為兩組，一組提出各類話題，另一組進行追問，通過游戲的方式來讓學生充分認識、理解真理的概念。課堂中把課文中要講的道理展示了出來：只有堅持思考，不斷追問，解決問題，才能獲得真理。師生之間的有效互動可以幫助課程得到最終的優化、完善，課程優化的最終受益人便是學生。課堂的教學氛圍、教學環境也會更加融洽和和諧，學生會更加主動地參與到課程的學習以及完善、優化中。

總之，小學語文教學中，教師要運用趣味教學法營造良好的教學和學習氛圍，有效促進學生理論學習以及應用能力的提升。

參考文獻：

[1]王國慶.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用[J].小學生作文輔導（看圖作文），2019（3）：96.

[2]王湘蕊.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].電腦樂園·信息化教學，2019（4）：145.