小學英語教育教學評價與質量檢測方面的研究

李紅媛

摘 要：小學教育評價的重要組成環節中包括教學工作評價，可以為實現小學教學目標提供有效的手段。在小學英語教學活動的各個方面實施教育教學評價，可以對教師的教學質量以及學生的學習效果產生直接或者間接的影響，促進學校教學管理水平的提高。

關鍵詞：教育教學評價;小學英語;教學評價;質量檢測;研究

教學評價與教育評價不等同，學校對學生的考試成績及格率、優秀率當成教學評價的依據，視為教學評價;設定教育目標，采用科學合理的手段，測定教育現象以及效果，并做出價值判斷，提供教育決策的依據，視為教育評價。在新課程改革標準下，教育教學管理工作離不開教學評價與教育評價，二者都具有不可或缺的作用。

一、小學英語課堂教育教學評價存在的問題

現階段學生是否具備學習英語的動力以及具有積極情緒，對學生的英語學習情況有直接影響，如何激發學生學習英語的濃厚興趣，讓其更加主動地學習英語，是現階段英語教學工作者亟須解決的重要問題。根據新課程標準要求，小學英語的教育教學評價應該與教學有機融合，不但要促進教學質量的提升，還要推動學生的健康成長。

然而，根據小學英語課堂教育教學評價體系來看，還存在一些問題：根據中學英語的教學評價方式來評價小學英語的學習情況;毫無創新地照搬以往陳舊的評價體系;評價的形式比較關注書面評價，輕視口語評價;對知識內容的評價比較看重，而輕視對情感、態度的評價;教師只注重自身的評價，沒有將學生自我評價以及合作評價重視起來，所有這些都與新課程標準理念相違背，沒有遵從以學生為本的教育思想，不利于學生的健康成長。因此，小學英語教師需要繼續探索切實可行的評價方式，采取合理的質量檢測手段。

二、解決小學英語課堂教育教學評價問題的策略

1.評價主體。制訂切實有效的課堂評價體系，比如，設置四個學生為一組單位的課堂評價主體，教師之間通過相互探討，制訂課堂評價表，給學生做出明確的努力方向指導，更加科學地實現自我評價。

2.評價方式和手段。對教師采取教師抽簽評價、語言鼓勵性評價或者設置獎品進行評價;對學生采取學生小組互評、學生自評或者學生組長評價、學生小組之間互評等方式。評價手段采取賞識性評價、激勵性評價或者發展性評價，以促進學生的綜合發展作為評價目的。

3.評價項目。根據小學英語課的特點，設置課前準備階段的語音對話、聽錄音表演、唱歌等評價項目。在課中講課階段，設置課堂活動、英語對話、語言運用、合作態度、學習習慣等評價項目。

4.評價記錄。小學英語教師可以在課堂結束之后，對課堂教學效果進行評價，目的是為了不對課堂學生的注意力造成直接影響，杜絕產生因為評價而評價。對于表現出色的學生，可以給其寫上good字樣;表現特別出色的學生，教師要寫上excellent字樣。

5.關注過程性評價。小學英語教師可以設置人性化的評價標準，對那些經過自己不斷的努力獲得進步或者表現優秀的學生，要允許其對自己不滿意的評價開展復評，一直到學生自己滿意為止，更加公平地協調好學習過程與評價過程。在課堂上，教師除了堅定性的語言評價，還可以通過微笑、手勢、眼神、動作等，給學生贊揚或者激勵，不斷地給予學生自信。

6.開展問卷調查方式。教師要及時地與學生家長溝通，必要的時候，可以讓學生家長參與問卷調查活動，便于教師對學生獲得更加詳細的了解。

三、新課標下小學英語教學質量檢測分析

1.由教師本人根據測試執行的質量分析。小學英語教師針對自己所教授的班級，開展質量分析的側重點，主要包括：學生英語成績的狀態，英語測試得分、失分以及造成的原因分析;學生在英語學習過程中出現的問題分析;教師針對自己使用的英語教材設計的教學環節、采用的教學方法、運用的教學手段等，能否針對性地提出改進的措施。

2.由學校教導處開展的學期匯總質量分析。根據英語教師對學生進行的考試成績及格率、優秀率、平均分等，學校教研室開展質量分析，并評價整體教學質量，主要分析的側重點包括：針對教師的教學方法、教學管理的問題、教學狀態、教學內容等，做出相關的改善措施。

綜上所述，針對小學英語學科，學校要加強管理，突出教育教學評價的科學性，促進教育教學評價的可行性，根據新課程標準的常規教學要求實施管理。作為小學英語教師，要注意領會新課程標準的精神，不斷地學習、研究，爭取提升自身的英語素養，整合優質資源，培養小學生形成良好的英語學習習慣，確保學生朝著綜合性方向發展。

參考文獻：

程華，馮秀成.關于小學英語教育教學評價與質量檢測探究[J].中外交流，2020（17）.