劉恒付：初中物理教學中學生創新思維的培養路徑研究

劉恒付

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，同時更是一個國家興旺發達的不竭動力，因此對創新型人才的培養已經成為當前階段教學的重點。在初中物理教學中，培養學生創新意識、提高學生創新能力已經成為每一個物理教師都應該重視的問題。因此，將對初中物理教學中學生創新思維的培養路徑進行研究，以期為這一方面的工作提供依據。

關鍵詞：初中物理教學;創新思維;培養路徑

當前階段課程改革已經到了一個更深的層次，對學生綜合能力尤其是創新思維能力的培養越來越受到人們的重視。由于初中物理這門課程具有比較強的創新性以及實踐性，因此其在培養學生創新思維能力這方面發揮著相當重要的作用。這就需要教師在教學過程中創新教學方法，確保學生的主體地位，對學生的創新思維能力進行培養，最終使學生的物理綜合素養得到提升。

一、學生創新思維培養的意義

當前課程改革相當重要的一項內容就是對創新能力進行培養，從某種程度上來說，培養學生的創新思維能力是對素質教育的一種落實方法，主要是為了學生能夠更好地發展。此外，當學生在學習物理知識時同樣也會對一些自然現象進行學習，可以有效地提升學生的思維能力，使學生更容易理解物理知識，進而在之后的學習中更輕松。當前時代發展要求對學生創新思維能力進行培養。眾所周知，科學技術是促進社會進步最重要的動力，但是科學發展要依靠大量的人才，因此對創新型人才的培養就成了學校工作的重點。學生在將來只有具備創新思維能力才能夠在新時代更好地發展，在未來的就業當中也會有更大的競爭優勢。

二、學生創新思維的培養路徑

1.借助物理實驗

初中物理中非常重要的一個教學手段就是實驗教學，在以往傳統的物理實驗教學中，通常都是教師演示，學生對實驗的認識往往只停留在實驗現象的表面，很難對這些現象的本質有正確的理解。在這樣的情況下，學生的創新思維能力就很難得到培養。所以物理教師在教學過程中必須要讓學生自己動手實驗，只有學生自己進行實驗，他們才能夠對實驗現象的印象更加深刻，進而更好地發揮自身探索者的作用。教師在教學電阻這方面的內容時，會帶領學生開展測量定值電阻阻值的實驗，讓學生先分組運用電流表以及電壓表對定值電阻的阻值進行測量，這項工作完成之后，教師再讓學生用其他的方法對定值電阻的阻值進行測量。學生按照自己的設想進行實驗，完成之后，再向全班展示自己的實驗結果。最后教師對學生的實驗方案進行評價。這使學生不僅能體驗到探究的趣味而且還能夠獲得成功，從而有效提升他們對物理學習的興趣，更好地培養創新思維。

2.開展生活化的教學方式

物理與學生的生活有相當密切的聯系，在學生日常生活當中往往就有非常多的物理現象。所以教師在教學過程中要采用生活化的教學模式，為學生的學習創設一定的生活化情境，貫徹教學目標，提升學生的學習動力，更好地培養學生的創新思維能力。例如，教師在對“機械能以及內能”這部分進行教學時，往往會涉及能源與可持續發展的問題，所以教師可以帶領學生到戶外進行實踐，將學生所學到的物理知識與環境保護的相關知識聯系起來，組織學生以小組為單位對周邊的能源浪費情況進行調查，之后再讓學生提出相應的解決方案。通過這樣的實驗活動，不僅能夠更好地鍛煉學生的動手能力，活躍學生的思維，而且能夠有效地突破教材以及課程教學中一些弊端的束縛，進而將物理課程拓展到更廣闊的領域，在生活化的情境中對學生的創新思維能力進行培養。

3.創設概念沖突的情境

學生在學習物理時會發現物理知識在他們的生活中已經出現過，而且他們的腦海中往往也對這些問題已經產生了認知，但是這些認知既有正確的，也有錯誤的。在這樣的情況下，教師在教學過程中應該將學生已經掌握的知識與教學內容以及目標相互聯系，為學生創設概念沖突的情境，讓學生進一步對物理現象觀察分析，確保學生不會被自己的思維定式限制，能夠通過物理現象看到其中的本質，運用自己已經有的知識獲取更多的新知識。如此教學，能夠有效拓展學生的創新思維，更好地培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

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