提升農村寄宿制學校學生自主管理能力探究

王瑀

摘 要：寄宿制學校的學生，學習、生活的大部分時間都在學校，對他們管理不但要全面、細致，還要深入他們的心理，結合德育，提高他們的自我管理能力，從而為學校的教育教學以及學生的成長、發展奠定基礎。

關鍵詞：農村寄宿制學校;學生;自主管理

從教育方面來說，寄宿制使課上課下的教育緊密銜接、不脫節;從家庭管理方面來說，寄宿制也在一定程度上解放家長，讓家長有更多的時間關注農活和副業發展。但寄宿制也有不足的一面，由于學生多，教師不可能面面俱到，在管理上留有空白是不可避免的。針對這種情況，教師在管理中、在教育教學中要有意識地提升學生的自主管理能力，為學生營造良好的學習、成長環境，培養學生獨立、自主的品質和思想等，全面提升學生素養。

一、農村寄宿制學校管理中存在的不足

寄宿制學校對于學生來說就是另一個家，雖然他們在生活中還是有所顧慮，沒有像家里一樣自由、隨性。但畢竟學習、吃住都在學校，他們在心理上、情感上會多多少少產生依賴感。這就要求教師不但要把學生當成自己的孩子，從各個方面進行管理，減少學生對家的依戀，同時也能幫助學生培養更好的生活習慣、自理能力等。但是，筆者遺憾地發現，大多數農村寄宿制學校在管理上還存在嚴重的不足。

首先，沒有讓學生養成好的學習、生活習慣。學生一進入學校，教師要求學生有好的習慣，如講究衛生、按時作息、起床、認真學習、充分利用自習時間解決課堂學習中遇到的問題等。但是在管理中，教師沒有對學生進行有效引導，幫助他們養成良好的習慣。學生脫離家長的約束、管教，如果在學校，教師再不幫助他們養成一些好的學習、生活習慣，就很難提升他們的自主管理能力。

其次，在德育上比較欠缺。普通學校的學生，一天有一部分時間是與家長在一起的，他們飲食上的挑食、浪費等，家長會及時引導或者教育。在寄宿制學校，學生的吃住都在學校，面對他們挑食、浪費等現象，教師不但要關注，還要進行教育，要讓學生真正懂得“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”，養成其珍惜一粒米、一滴水的行為習慣。但是，筆者發現，寄宿制學校把更多的精力放在教學上，只關注學生的成績，對于學生的德育做得不足，如，對學生在食堂的浪費視而不見。顯然，這不但不利于學生思想品德和綜合素養的提升，更不利于學生自主管理能力的養成。長此以往，也不利于學生的成長和發展，更不利于學校良好風氣的建立。

二、提升寄宿制學校學生自主管理的策略

1.加強德育，提升學生的自我認識

要改變學生，提升學生某方面的能力，首先要從學生的自我認識入手，讓學生認識自己的同時，發現自己的不足，有針對性地改變自己、完善自己。在寄宿制學校管理中，教師要從德育入手，從學生思想入手，加強學生認識，再幫助學生完善自己，提高他們的管理能力。

2.從細節入手，幫助學生不斷提升

在教育教學中筆者發現，學生身上的問題都是一些習慣、認識、思想上的小問題。比如，不會合理利用時間、上下樓梯推搡擁擠、不按時午休、不積極參加體育活動、不團結同學等。這些雖然都是小問題，但是對于寄宿制學校的學生來說，他們一周的學習、生活基本在學校，教師如果對他們這些小問題、小錯誤放任不管，對寄學生素養的提升，思想、行為的改變以及以后發展都很不利。所以，在對寄宿制學校學生的管理中，教師既要周到、全面地積極關注，也要從細節入手，提升學生的自主管理能力，讓學生能發現自己的不足，管好自己，從而為學生的成長、發展打好基礎，為學校的發展做好鋪墊。

總之，寄宿學校的管理是一個復雜的工作，僅靠學校、教師單方面的力量遠遠不夠。所以，在寄宿制學校的教育教學管理中，要有意識地從細節入手，從學生的認識入手，提升學生的自主管理能力，是保證寄宿制學校健康發展的前提，也是為學生創造更好學習、生活環境的基礎。

參考文獻：

[1]吳國慶，陳麗玫.高校學生團隊自主管理模式核心要素的實證研究[J].中國健康心理學雜志，2015（12）：1843-1847.

[2]蔡文婧.農村寄宿制學校管理之班主任工作思考[J].求知導刊，2017（28）：69.

注：本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學研究課題“農村寄宿制學校學生自主管理研究”（課題立項號：LN[2019]135）的研究成果。