德育在城郊初中英語課堂教學中的滲透與實踐研究

郭海燕

摘 要：初中階段是幫助初中生形成正確的人生觀與價值觀的關鍵時期，對加強初中生的德育尤為重要。初中英語作為一門重要學科，既要對學生傳授知識與技能，同時借助這一學科滲透德育，從而發揮學科優勢，幫助學生形成正確的價值觀念以及良好的道德品質。

關鍵詞：城郊;初中英語;德育;滲透

在英語教學中通過學科優勢滲透德育內容成為必然趨勢。結合城郊中學生的身心發展規律和行為、思想特點，在英語教學中著力挖掘德育信息，做到有效融合，在潛移默化中引領學生樹立正確的價值觀念，養成良好的道德品質。

一、挖掘教學內容，滲透愛國主義教育

英語教學既要遵循本學科的規律，又要在這一語言教學中滲透思想教育、愛國主義教育，踐行社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的思想觀念以及培育其良好的品質。初中生正處于身心發展的關鍵時期，可塑性極強，在初中階段滲透愛國主義教育成為必然，在日常的知識講解中挖掘教材資源，與愛國主義以及社會主義思想品德教育緊密結合。如在講解“in，to”的區別時，教師指著教具地球儀，一邊用英語詢問，哪個國家在中國的東方，學生回答“Japan is to the east of China.”教師借此為學生講解我國與日本的淵源，如日本傳統禮儀吸收了中國文化養分的歷史源遠流長，由此讓學生產生民族自豪感與愛國熱情。又如，借助詞匯和句子對學生滲透愛國主義教育，結合中國的名勝古跡滲透愛國主義教育，激發學生熱愛祖國的山河;結合中國傳統節日如春節、清明節、中秋節等，會讓學生用英語介紹當地在開展這些節日的特色風俗，滲透鄉愁鄉情以及愛國教育。

二、創設對話情境，對學生進行道德熏陶

英語教學中圍繞教材精心設計對話情境，使學生基于對教材內容的理解認知上，學會利用英語與他人友好交流，奠定扎實的語言基礎。比如，在學習英語失物招領啟事時，學生掌握了體裁、時態、人稱后，列提綱寫句子，注意銜接，形成篇章。教師鼓勵學生相互配合，相互幫助，一起完成學習任務，讓學生圍繞失物招領進行討論、反思，對培養學生的行為習慣、道德品質具有潛移默化的作用。在具體的課堂教學中，教師要尊重學生的主體性以及個性差異，小組討論模式開啟之后，放手讓學生充分地進行自主思考、互動交流，在辯論、判斷中尋找正確答案。學生尊重他人的發言，同時也能取長補短，增強學習的自信心。此外，通過向學生講述我國歷來出現的英雄人物、社會名人的奮斗歷程，鼓勵學生運用英語進行自由討論，潛移默化地學習優秀人物身上的優秀品質，變枯燥講解為生動實例的解讀，更加富有生動性、形象性。為學生創設語言對話環境，為其提供日常交際、表演的舞臺，學生融情入境進行英語對話，在耳濡目染的實際演練中，不斷提高興趣，加強彼此的關注，改善、融洽人際關系，讓良好的道德之風滌蕩學生心靈。

三、捕捉教育時機，培養學生良好習慣

初中英語教學不僅是基礎知識的認知過程，同時也是培養情感的一個過程，要注重對學生參與、體驗情感的關注，做到基礎知識與情感、態度等的融合統一。在教學中，關注學生的情感、態度以及健康人格，結合具體的教學實際，捕捉時機，讓學生的德育、智育同向同行，既掌握語言技能，又獲得思想的啟迪。如，針對城郊學生自我意識較強，但不懂得關心和愛護別人的這一現狀問題，在教學活動中有目的地設計英語活動，抓住時機結合特定節日滲透德育。如教師節或者是母親節來臨之際，讓學生制作英語賀卡。在一句句飽含情感的祝福語中，使學生的思想得到熏陶，產生感恩意識，升華道德情感。而為了培養學生的文明禮貌行為，引領學生主動了解外國人的禮貌用語，理解講文明、懂禮貌同樣是中華民族的優秀傳統美德，要杜絕罵人、打架等不文明行為。比如，英語情景交際課堂對話練習中，讓學生練習“Sorry”“Im sorry.”等對話，創設情境，讓學生在情境中體會道歉、提出邀請、委婉請求等的英語對話，引導學生正確處理人際關系，明辨是非，充分喚醒學生體驗道德情感，培養其良好的道德意識，并產生自覺性，克服自我的一些不良行為，遵規守紀，養成良好的道德行為習慣。

總之，城郊初中英語課堂教學滲透德育需要挖掘教材，結合城郊初中學生存在的問題，做到有的放矢，開展教學。同時教學還需要延伸到課外，通過組織課外英語閱讀、對話等，激發學生興趣，提高思想道德素質。

參考文獻：

楊秀云.多元文化視閾下的道德教育研究[D].新鄉：河南師范大學，2015.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般課題“立德樹人——德育在城郊初中英語課堂教學中的滲透與實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4122）的研究成果。