眾創空間對大學生創業行為的影響研究
——基于組織社會化視角

姜文文

21 世紀是以創新創業為主的新知識經濟時代，“大眾創業，萬眾創新”背景下，大學生的創業行為受到各級政府的高度重視。2015年“創客”首次被寫入政府工作報告，中央政府以正式文件鼓勵創業，在國家創新創業政策的支持下，我國各類眾創空間破殼而出，呈現迅速發展的態勢［1］。眾創空間是一種全新的開放平臺，能夠為創客提供創意分享并配備生產制造所需要的設備和資源，從而將創意靈感轉化，付諸實際。截止2019年年底，全國納入統計的眾創空間有7 000 余萬家，同比增長25%以上［2］。其中，48%的眾創空間是由大學生創業團隊組建的，在各類眾創空間中占比最大。眾創空間促使了大學生創業行為的發展壯大，學者們對此進行了廣泛研究。孫卓等（2016）深入探討了高校眾創空間對大學生創新創業的影響機制，從眾創空間對大學生創新創業的文化氛圍、實踐經驗、政府扶持三個方面進行了分析，認為眾創空間最主要的影響是能夠提升大學生的實踐經驗［3］。吳澤俊等（2017）對高校眾創空間對大學生創新創業有效性的影響進行實證檢驗，構建了硬件承載、管理、協作、產出以及工作氛圍5 個方面涵蓋5 個一級指標15 個二級指標的高校眾創空間對大學生創新創業行為影響的評價體系，認為硬件承載和管理是其中最核心的指標［4］。謝凱（2020）重點分析了高校眾創空間建設對大學生創業教育的影響，認為高校眾創空間構建后，能夠給予大學生交流創業經驗的場地，通過實訓也能夠提升大學生創業知識儲備，有效提升大學生創業成功率［5］。現有的研究多為理論研究，學者們側重于探究高校眾創空間對大學生創業行為的影響，缺乏數據和實證的檢驗。此外，當前大學生創業成功率較低，眾創空間雖然促使了大學生創業行為的產生，但是對大學生創業成功率的影響有限。鑒于此，本文結合組織社會化視角，探究眾創空間對大學生創業行為的影響，具有一定的理論和現實意義。

一、理論模型與研究假設

（一）組織社會化理論

SCHEIN（1968）首次提出了組織社會化的概念，并將此理論應用于新員工如何從外部人轉為內部人的機制體制分析。后續的研究也多將組織社會化理論應用于新員工，因為新員工是公司組織發展的儲備力量。高校眾創空間主要群體是創業大學生，基本符合新員工的心理特點，思維反應靈敏，學習能力較強，但是極度缺乏創業經驗。高校眾創空間通過系列的培訓、社會實踐提升學生的創業能力，使大學生由外部人逐步轉化為內部人，此過程就是組織社會化過程［6］。所以，本文認為基于組織社會化理論探究高校眾創空間對大學生創業行為的影響具有合理性，且具有一定的理論創新性。

（二）直接影響

本文認為高校眾創空間對大學生創業行為的影響可以分為直接影響和間接影響，直接影響主要是通過社會化策略的情景因素、內容因素以及社會因素影響大學生創業行為，路徑見圖1。

圖1 高校眾創空間對大學生創業行為的直接影響

如圖1 所示：高校眾創空間通過理論培訓、實踐鍛煉等策略幫助大學生獲取所期望的知識、態度以及能力，減少對創業前景的不確定性憂慮和迷惘，這一過程被稱之為組織社會化過程，系列的策略即為社會化理論［7］。首先，情景因素。高校眾創空間經常開展模擬創業活動，能夠給予大學生創業的體驗，使大學生創客能夠在模擬創業中感受創業的具體場景，增強大學生創業的信心，促使其創業行為實現。其次，內容因素。大學生眾創空間的日常培訓，創業導師的幫扶能夠給予大學生一定的創業理論知識，幫助大學生創客規避創業過程中的陷阱，激發其創業的主動性［8］。最后，社會因素。高校眾創空間會收集每屆創業大學生的信息，組成校友聯合會，各個創業大學生之間能夠互通信息，相互幫扶，為即將創業的大學生積累人脈關系，幫助其創業行為的實施。

基于此，本文提出如下假設：

H1：高校眾創空間組織社會化策略對大學生創業行為具有正向影響。

H2：高校眾創空間組織社會化策略情景因素對大學生創業行為具有正向影響。

H3：高校眾創空間組織社會化策略內容因素對大學生創業行為具有正向影響。

H4：高校眾創空間組織社會化策略社會因素對大學生創業行為具有正向影響。

（三）間接影響

高校眾創空間對大學生創業行為的間接影響主要是通過社會化策略，提升大學生創客組織社會化程度，進而完善大學生創業的構想，促使創業構想的實施，最終實施創業行為［9］。影響路徑見圖2。

圖2 高校眾創空間對大學生創業行為的間接影響

如圖2所示：高校眾創空間的社會化理論會影響個體組織的社會化程度，組織社會化理論能夠對大學生創客的心理認知和行為方式產生正向影響，而且不同的組織社會化理論對新人的社會化程度的影響程度也存在一定的異質性。高校眾創空間可以根據團隊類型的差異安排形式和內容各異的培訓與學習，并對其未來發展路徑作出清晰的規劃，從而提升大學生創客對高校眾創空間的適應程度，進而完善大學生創客的創業構想，使其對創業計劃的實施具有更加清晰的認識，最終促使其創業行為的產生。基于此，本文提出如下假設：

H5：高校眾創空間對大學生創客組織社會化程度具有正向影響。

H6：高校眾創空間對大學生創業構想具有正向影響。

H7：高校眾創空間對大學生創業構想執行具有正向影響。

為檢驗假設1 至假設7 是否成立，下面通過問卷數據進行實證分析，以檢驗假設是否成立。

二、數據分析與假設檢驗

（一）變量測量與數據收集

參考現有學者的研究，結合其量表對本文變量進行測量。將高校眾創空間的組織社會化策略分為情景因素、內容因素以及社會因素三個要素，并分別使用5 個題目衡量這三個指標。如，情景因素采用“在眾創空間能夠體察到創業過程”等5 個問題，使用非常不符合、不符合、一般、符合、非常符合5 個層次的答案，依次賦予1至5分，將5個問題的總分合并，得到情景因素的總分數，以此來衡量情景因素的效度。內容因素采用“眾創空間會根據團隊類型的差異安排各種不同形式和內容的培訓與學習”等5 個問題，也采用非常不符合至非常符合5 個等次進行測量。社會因素應用于眾創空間，通過“觀察其他團隊的經歷來預測自己團隊后續的發展路徑”等5 個問題，依次使用非常不符合至非常符合5 個等次，賦予 1 至 5 分［10］。大學生創客組織社會化程度可以使學生從眾創空間中有經驗的創客那里獲取一定的指導和建議。大學生創業構想使用高校眾創空間進而去了解改善公司、團隊工作效率的方法等5 個指標衡量。大學生創業構想執行應用于眾創空間，會將改善工作流程、產品的想法付諸于日常事務中等6個指標度量。大學生創業行為應用于眾創空間后，將有創業行為賦予1，沒有創業行為賦予0［11］。為擴大研究樣本，本文采用線上方式發放問卷5 000份，回收4 878份，問卷回收率為97.56%，問卷的主要發放對象是遼寧大學、大連財經學院、東北財經大學等東北地區高校本科生以及研究生。

（二）描述性統計分析

對變量進行描述性統計分析，結果見表1。

表1 變量描述性統計

如表1 所示：男性大學生人數明顯高于女性；本科及以下大學生比重在68.92%，高于碩士以上大學生。理科類大學生比重最高，工科和人文社科大學生比重相對較高，其他學科大學生比重較低。本文調查中具有創業經歷的有57.07%，占據一半以上。加入高校眾創空間1年內比重為30.42%，1 年至2 年比重最高，為42.62%。大學生創客團隊中大多數為3 人至9人，占比高達56.23%。

（三）信度分析

高校眾創空間通過系列的培訓、社會實踐提升學生的創業能力，使大學生由外部人逐步轉化為內部人，此過程就是組織社會化過程。直接影響是通過社會化策略的情景因素、內容因素以及社會因素影響大學生創業行為。間接影響是通過社會化策略，提升大學生創客組織社會化程度，進而完善大學生創業的構想，促使創業構想的實施，最終實施創業行為。基于此，本文構建指標體系，對數據進行信度檢驗，結果如表2 所示。高校眾創空間組織社會化策略等變量的信度值均在0.6 以上，說明通過了信度檢驗，而學歷、學科、性別的信度值低于0.6，說明沒有通過信度檢驗。鑒于此，本文在相關性檢驗和回歸分析中剔除了性別、學歷、學科三個變量。

表2 變量信度檢驗

（四）相關性檢驗

對變量進行相關性檢驗，結果如表3所示。

表3 變量相關性檢驗

如表3 所示：高校眾創空間組織社會化策略、情景因素、內容因素、社會因素、大學生創客組織社會化程度與大學生創業行為之間的相關系數在0.2至0.5之間，且均在1%的水平上顯著，說明高校眾創空間組織社會化策略等與大學生創業行為之間具有較強的正相關關系。高校眾創空間組織社會化策略等5 個自變量之間的相關系數沒有超過0.5，說明不存在多重共線性。

（五）回歸分析

為檢驗上述假設，本文分別以大學生創業行為為被解釋變量進行了4 次Logit 回歸分析，分別以大學生創客組織社會化程度、大學生創業構想、大學生創業構想執行作為被解釋變量進行OLS回歸分析，結果見表4。

表4 回歸結果

如表4所示：首先是高校眾創空間對大學生創業行為的直接影響。模型1 至模型4 均表明X1 與Y之間的回歸系數為正且在1%的水平上顯著，說明高校眾創空間組織社會化策略與大學生創業行為之間為顯著的正相關關系，即本文假設1 成立。模型1 至模型4 均表明X2 與Y之間的回歸系數為正且在1%的水平上顯著，說明高校眾創空間組織社會化策略情景因素與大學生創業行為之間為顯著的正相關關系，即本文假設2 成立。模型1 至模型4 均表明X3 與Y之間的回歸系數為正且在1%的水平上顯著，說明高校眾創空間組織社會化策略內容因素與大學生創業行為之間為顯著的正相關關系，即本文假設3成立。模型1至4均表明X4 與Y之間的回歸系數為正且在1%的水平上顯著，說明高校眾創空間組織社會化策略社會因素與大學生創業行為之間為顯著的正相關關系，即本文假設4 成立。其次是高校眾創空間對大學生創業行為的間接影響。模型5 顯示高校眾創空間組織社會化策略及情景因素、內容因素以及社會因素與大學生創業行為之間為正相關關系，說明高校眾創空間對大學生創客組織社會化程度具有正向影響，即假設5成立。模型6和模型7顯示高校眾創空間組織社會化策略及情景因素、內容因素以及社會因素對大學生創業構想及創業構想執行具有正向影響，由此說明高校眾創空間對大學生創業行為的間接影響成立，即假設6和假設7成立。

三、結論與建議

（一）結論

基于上述理論與實證分析，本文得出以下幾點結論：高校眾創空間對大學生創業行為的影響可以分為直接影響和間接影響，直接影響主要是通過社會化策略的情景因素、內容因素以及社會因素影響大學生創業行為。實證分析也進一步證實高校眾創空間組織社會化策略、情景因素、內容因素以及社會因素與大學生創業行為之間為顯著的正相關關系。間接影響主要是高校眾創空間可以提升大學生創客的組織社會化程度，進而完善大學生創客的創業構想，對創業計劃的實施產生更加清晰的認識，最終促使其創業行為的產生。此外，加入眾創空間時間和創客團隊人數對大學生創業行為也具有明顯的正向影響。本文將高校中眾創空間對大學生創業行為的影響分為直接影響和間接影響，開辟了此類課題的新研究視角，限于公開數據收集難，本文的調研對象多為東部和中部高校學生，下一步需要將研究對象范圍進一步擴大。此外，將東中西三個地區的樣本進行分類研究，通過比較可以得到更為精準的研究結論。

（二）建議

基于上述結論，本文提出以下幾點政策建議：第一，教育部門要擴大對高校眾創空間的投入。本文實證分析表明高校眾創空間對大學生創業行為具有明顯的正向影響。因此，各地區教育部門應該擴大對高校眾創空間的扶持力度，在大眾創業、萬眾創新的背景下，積極地推動高校眾創空間建設，投入專項資金用于地區高校眾創空間發展。第二，高校要完善眾創空間的管理。當前，很多高等院校雖然建設了眾創空間，但是缺乏精細化的管理，眾創空間名存實亡，因此高校要完善對眾創空間的管理，配備專業的指導老師，或者聘請校外導師給予創業學生針對性地幫扶。第三，學生要積極地參與高校眾創空間。高校眾創空間對大學生創業行為具有正向影響，能夠增加學生創業的經驗，避免創業陷阱，提升創業成功率，為此，有創業需求的大學生要積極地參與眾創空間，參加創客團隊，學習創業前輩的經驗，提升自己的實踐水平。