手機進校園，嚴管之外還需善導

事件概述

近日，教育部辦公廳印發(fā)《關于加強中小學生手機管理工作的通知》。通知要求，中小學生原則上不得將手機帶入校園。確有需求的，須經家長同意并書面提出申請，進校后應將手機交由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。學校要將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管的場所、方式、責任人，并提供必要保管裝置。

另外，教育部辦公廳部署在今年3月開展春季學期近視防控宣傳教育月活動，要求切實加強手機管理，各地區(qū)和學校確保中小學生手機有限帶入校園、禁止帶入課堂。家長要加強對孩子使用手機的督促管理，引導孩子科學理性對待并合理使用手機。

縱深剖析

1.青少年近視率不斷攀升。隨著手機等智能設備的普及，青少年在屏幕前的時間不斷增加，導致患近視的比例持續(xù)上升。人們平均每天使用手機2個小時，視力就會受到損害。并且，由于人們在使用手機時，眼睛距屏幕的平均距離在30厘米左右，遠低于看報紙及看書的平均距離40厘米，因此這也給眼睛帶來了巨大傷害。

2.青少年心理健康受到影響。網絡內容紛繁復雜、良莠不齊。網絡在帶給青少年快捷、便利生活方式的同時，也容易使青少年沉迷，其中的網絡暴力更是會對青少年的身心健康造成嚴重傷害。長期沉迷網絡會影響學生的學習及人際交往，使其加重焦慮，甚至產生社交恐懼。

任務驅動

1.專注學習，深度閱讀。對于自我控制能力尚弱的學生而言，使用手機會分散其注意力，不利于專注學習。同時，“碎片化閱讀”還會使人形成惰性依賴。同學們要多讀書、多看報，多從書籍中汲取知識。讓我們的生活中少一些“快餐式”閱讀，多一些深度閱讀。

2.倡導健康文明的網絡環(huán)境。同學們要學習網絡安全的相關知識和技能，提高網絡安全意識和防護技能，倡導安全、健康、文明的網絡環(huán)境。要了解迷戀網絡和電子游戲等不良行為的危害，抵制不健康的生活方式，培養(yǎng)自律意識，認清使用手機的利弊，解決思想癥結，明確學校禁止手機的意義。

3.“鎖”住手機，關心身邊真實生活。使用智能手機，會導致戶外活動和與他人面對面溝通的機會減少，對身心健康帶來不利影響。同學們要放下手機，把更多時間花在與老師、同學的交流中，融入身邊的好友圈子，更要關心自己身邊的真實生活，享受課堂和戶外的美好時光。

多方觀點

手機進校園，弊大于利

不可否認，手機作為便利的信息溝通工具，有其有利的一面，比如學生可以通過手機及時與家長聯(lián)系，讓家長及時了解孩子的行蹤;遇到疑難問題、作業(yè)障礙時可以用手機與同學進行交流;遇到危險可以及時向家長、老師和警察求助等。但實際上，中小學生帶手機進校園，對其健康成長造成的負面影響更多。上課玩游戲、發(fā)信息，不僅影響自己的學習，而且還影響其他同學;手機的型號、款式、功能、價格等都成為學生攀比的內容。特別是一些不良信息會借助手機短信流入校園，傳播迅速，對學生成長所造成的惡劣后果是短期內無法預知的;手機短信讓學生在考試時的“小動作”科技化了，代替了“傳紙條”。這些新時代的“拇指族”，學習精力被最大限度地分散著，造成了學習質量下降和價值觀迷失的不良后果。

（摘編自“中國青年網”2021年3月6日）

過度沉迷手機，影響青少年身心健康

我國青少年網絡游戲用戶超過2億，很多中小學生在生活中甚至上課時沉迷于網絡游戲、電子小說、網絡社交等。長時間使用手機，視力會急速下降，還會給頸椎、脊椎帶來不同程度的傷害。同時，一些不良信息也會通過這些渠道傳播，學生受到這些信息的誤導，容易變得暴躁、自私、怯懦、自卑。把手機帶進課堂或宿舍，學生不能安心聽課和休息，而學校沒收、屏蔽信號、禁止充電等措施也易引發(fā)與學生的矛盾沖突。總之，把手機交給孩子，會引發(fā)諸多不良后果。

無論學校還是家庭，對于孩子玩手機這件事，都需要更智慧、更耐心地處理和引導。學校要開展各類校園活動，讓學生找到發(fā)光的舞臺。父母要多加強與孩子的溝通交流，緩解孩子的學業(yè)壓力和精神壓力，引導孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，避免孩子為尋找精神寄托而迷戀網絡，沾染不良習氣。

（摘編自《新華日報》2021年2月9日）

如何對待手機進校園

在信息技術飛速發(fā)展的今天，使用信息技術的意識、能力是未來學習者所必備的基本能力。那么，到底該如何規(guī)范學生使用電子產品呢？

手機禁令不等于反對“數字化”校園建設或信息技術手段在教學中的廣泛使用。2018年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起了“校園廣泛開展移動學習”的倡議，并指出移動技術是教育技術的一部分，移動技術單獨或與其他教育技術結合使用，將有利于隨時隨地開展學習、有效傳播知識，從而推動可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。未來的世界是一個真實的社會情感世界與計算機、電子終端、人工智能相互融合的世界，學會獨立思考，建立穩(wěn)固的是非觀，堅守個人和集體底線，梳理數字時代的倫理道德，將是禁令之后需要進一步思考的問題。

國際比較會給我們帶來很好的經驗。比如芬蘭，早在十幾年前，中小學生也被禁止攜帶個人電子產品入校，但今天，芬蘭將“如何正確使用電子產品”作為學校的重要教學內容。有的教師會帶著學生一起制定手機和平臺的家庭使用規(guī)則，在課堂上引導學生學會使用電子產品以輔助學習，幫助學生健康使用手機，包括如何禮貌接打電話、如何使用網絡學習資源等。同時，手機運營商也會協(xié)助安裝青少年防火墻，防止學生受到網絡侵害和數字干擾，監(jiān)督學生使用終端情況并及時干預。總之，校園“禁機令”遠未解決全部問題，未來還需標本兼治、疏堵結合，信息素養(yǎng)教育之路仍任重而道遠。

（摘編自《光明日報》2021年2月18日）

禁止手機進校園，需要家校協(xié)同共發(fā)力

許多家長給孩子配備了手機，但如果孩子把大量時間投入到玩手機上，注意力和精力勢必難以投入到學習中，有些孩子還會因網絡世界的虛擬滿足感而深陷其中。

社會普遍關心的學生因沉迷手機而導致視力下降等問題，其背后往往還伴隨學生學習時間的分配、學習習慣的培養(yǎng)、學校及家庭管理等教育方面的問題。炫酷的游戲、豐富的短視頻，比起相對單調辛苦的學習生活，多彩的網絡世界顯得更加動感新鮮，這也使得自制力尚不夠健全的學生難以克制。

加強中小學生手機管理，禁止手機帶入校園是一項有益嘗試，學校要切實提高教學的質量和吸引力，合理疏導，幫助孩子建立合理的學習規(guī)劃，同時建立順暢的家校溝通渠道。這也要求家長全力配合，對學校的工作多一些理解，多一些親子陪伴，通過有效、有益的活動，以及家校協(xié)同共育，把孩子從手機邊帶回到家庭里、學習中，引導孩子樹立正確的學習觀。

（摘編自“新華網”2021年2月1日）