在讀中學(xué)，讀中提高

摘要：外語是有聲的，學(xué)一門外語就是要學(xué)對于它的聽、說、讀、寫的能力，但是在我們填鴨式教學(xué)方式下，外語學(xué)習(xí)很多時候都是無聲的。所以要充分發(fā)揮讀的作用，使學(xué)生在讀中學(xué)，讀中提高。通過讀這一項(xiàng)教學(xué)活動，靈活發(fā)揮其作用，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：基本教學(xué)方式 語言交際 理解能力 提高效率 激發(fā)思維

任何語言都是有聲的語言，學(xué)習(xí)中都不能排除它的聲音。如果把有生的外語變成無聲的外文，讓學(xué)生脫離聲音去記憶文字符號，其結(jié)果必然是人為地割裂“聽、說、讀、寫”的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生也就很難打下比較牢固的外語基礎(chǔ)。然而，在應(yīng)試教育體制下，升學(xué)這根指揮棒使學(xué)生注意的是語法學(xué)習(xí)，精通的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生無需張口說英語，朗讀當(dāng)然也被等閑視之。久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成默念英語文章，以此形成一種只有默讀書本才能把文字形式跟意義聯(lián)系起來的定式，而在口頭進(jìn)行交流時才能出現(xiàn)聲音，但不能夠直接通過聲音表達(dá)出來，甚至有些學(xué)生的語音、語調(diào)稀奇古怪，或帶有明顯的地方口音，節(jié)奏雜亂無章，沒有正確的意群和句頓，也就是說，我們的學(xué)生在學(xué)了三、四年的英語之后仍不具備起碼的應(yīng)用能力，這是與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)的。因此，要提高學(xué)生的交際能力，提高英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，必須加強(qiáng)朗讀這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，充分發(fā)揮其在英語學(xué)習(xí)中的作用。

朗讀就是我們通常所說的，把聲音形象地表露在嘴上，而形成一定的節(jié)奏和旋律的形式。如果一個人的語音、語調(diào)以及節(jié)奏和旋律優(yōu)美而正確，那么在日常交際過程中就能顧向?qū)Ψ礁玫馗浞值卣宫F(xiàn)出自己的思想和所交流的感情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的。

1 朗讀可以改進(jìn)語音，提高口語表達(dá)能力，達(dá)到語言交際的目的

語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，如果不能很好地學(xué)會語音，就導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)，句子讀不通暢，大大影響到口語交際能力。因此，在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在筆試時成績優(yōu)秀，但在課堂上的口語表現(xiàn)卻令人失望，要么“張口結(jié)舌啊，要么讀不成句或語調(diào)平平，毫無感情色彩可言。原來這些學(xué)生接受了老師布置的朗讀任務(wù)以后不是大聲朗讀，而是認(rèn)真地默讀看書，這樣久而久之，他們對課文的理解不斷進(jìn)步，然而發(fā)音卻越來越差。針對這種情況，教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)朗讀練習(xí)，給他們提供更多的朗讀機(jī)會，強(qiáng)迫他們出聲，訓(xùn)練他們能夠掌握句子的重音結(jié)構(gòu)，還要講解意群劃分和基本語音語調(diào)知識。這樣，能夠使得學(xué)生在朗讀過程中，逐漸地有意識的發(fā)現(xiàn)并糾正自己隨口而生的錯誤，使表達(dá)能夠迅速得到提高。

2 朗讀可以增強(qiáng)語感，提高閱讀理解能力

學(xué)習(xí)語言的時候最注重的就是語感。英語文章有很多精彩絕妙的對話以及變化多姿的句型，蘊(yùn)含著作者豐富多彩的意思，因此，許多只可意會、不可言傳的句子，就需要我們通過大聲反復(fù)地朗讀，才能領(lǐng)會到其中的深刻涵義。古人曾說 “讀書百遍、其義自現(xiàn)“，大概說得就是其中的道理吧。因此，對名篇佳作進(jìn)行閱讀的時候，我們只有仔細(xì)、大聲朗讀，才能夠了解作者的中心思想，也只有一遍遍朗讀，才能把全篇記住，才能像自己的作品一樣地朗誦出來。這樣就能無形中積累更多的詞匯和短語，從而在表達(dá)的時候能夠避免出現(xiàn)差錯，更重要地是能夠?qū)φZ言的本身有更好地感受，對文章的理解能力也會大大提高。

3 朗讀有助于強(qiáng)化記憶，提高學(xué)習(xí)效率

語言首先是有聲的，文字不只是記錄語言的符號，也要通過聲音更好地表達(dá)出來。人們在默讀的時候接受的只是文字符號，很難以生動地語音、語調(diào)以及節(jié)奏和旋律表現(xiàn)出來；而朗讀則是大聲地去讀，甚至是忘情地讀，它要求眼到、口到、耳到，既是視覺的又是聽覺的。因此它可以訓(xùn)練眼、口、耳等協(xié)調(diào)發(fā)展，使聲音和文字建立在直接的聯(lián)系上，從而在人腦中形成一個完整的形象。同時，也能夠在朗讀中通過語調(diào)的升降、輕重音的起伏交替等，對人的大腦形成一種刺激，使人對此產(chǎn)生反應(yīng)，從而能夠身臨其境，產(chǎn)生比問題圖表更加豐富的想象，保持長久的記憶。此外，我們通過朗讀還可以加強(qiáng)對音標(biāo)的學(xué)習(xí)，有助于掌握發(fā)音規(guī)則，這樣讀得多了，也就能正確拼出會讀的詞的正確拼寫。因此，在朗讀能力提高的同時，也擴(kuò)大了英語的詞匯量。

4 朗讀可以激發(fā)思維，消除疑問

由于默讀時接受的只是枯燥的文字符號，極易使讀者“開小差”，而朗讀能夠有效結(jié)合文字符號和聲音，使學(xué)習(xí)者能夠同時觀其型、讀其音、聞其聲和解其意，有利于調(diào)動大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動，更好地帶動思維跳躍。同時在課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生在朗讀中更好地理解書本上的知識，能夠增強(qiáng)記憶效果，達(dá)到高效率的收益，在避免教師填鴨式的滿堂灌后，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性，促進(jìn)雙邊教學(xué)的開展。此外，由于英語課文中有許多空白，學(xué)生在朗讀時也可以展開想象的翅膀，任意馳騁，從而提高學(xué)生思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

總之，要全面地掌握英語，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的根本目的，朗讀是不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)，必須充分發(fā)揮其作用。

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作者簡介：李美善（1973-），吉林省延邊朝鮮族自治州龍井市人，高級講師，研究方向：外語教學(xué)。