基于翻轉課堂在小學語文教學中的實踐分析

王慧

摘? 要：翻轉課堂又被成為顛倒課堂，其主要強調師生角色的轉換、教學程序的翻轉、教學方法的多樣以及信息技術的應用等多方面，相較于傳統教育課堂而言，翻轉課堂具有趣味性高、可重復性以及擴展性強等優勢，對教學質量的提高、學生綜合能力的培養皆具有重要影響，特別是在小學階段，學生的學習思維與學習能力正處于快速發展階段，教育模式對其長遠發展具有直接影響。對此，本文將從四個方面對翻轉課堂在小學語文教學中的應用進行分析，旨在通過對比翻轉課堂與傳統教育模式的差別，突出在小學語文教學中應用翻轉課堂的重要性，并立足于當前翻轉課堂應用的所存問題，對翻轉課堂應用于小學語文教學的優化路徑進行分析，以實現翻轉課堂模式價值的充分發揮。

關鍵詞：翻轉課堂;小學;語文;教學實踐

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0097-02

Based on the Practice Analysis of Flipped Classroom in Primary School Chinese Teaching

WANG Hui? （Nancai Experimental School，Suqian Economic and Technological Development Zone，Suqian city，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Flipped classroom is also called inverted classroom，which mainly emphasizes the transformation of teachers and students roles，the reversal of teaching procedures，the diversity of teaching methods and the application of information technology. Compared with the traditional education classroom，flipped classroom has the advantages of high interest，repeatability and expansibility，which can improve the teaching quality and cultivate students comprehensive ability Important influence，especially in the primary school stage，students learning thinking and learning ability are in the stage of rapid development，and the education mode has a direct impact on its long-term development. In this regard，this paper will analyze the application of flipped classroom in primary school Chinese teaching from four aspects，aiming to highlight the importance of the application of flipped classroom in primary school Chinese teaching by comparing the differences between flipped classroom and traditional education mode，and based on the existing problems existing in the application of flipped classroom，the optimization path of flipped classroom application in primary school Chinese teaching is analyzed，In order to realize the value of flipped classroom model.

【Keywords】Flipped classroom;Primary school;Chinese;Teaching practice.

在科學技術飛速發展的推動下，教育信息化成為必然，這給語言文字的應用規范和民族優秀傳統文化的傳承帶來了新的挑戰，隨著人們對創新思維、開放心態以及開闊視野追求度的提高，現代教育對學生文化選擇能力和語言文字運用能力提出了新的要求，這在一定程度上增加了語文教育的難度。翻轉課堂作為時代發展的產物，相較于傳統教育模式而言，翻轉課堂與學生需求和社會需求的貼合度更高，但是，目前我國小學語文翻轉課堂正處于發展階段，操作流程、教學手段以及教學目標等方面存在較多的問題，對此，本文將翻轉課堂在小學語文教學中實踐應用進行分析，以促進小學語文教學有效性的提高。

1.翻轉課堂與傳統教育模式的對比分析

翻轉課堂與傳統教育模式的差異，具體表現在以下幾方面：一是主體差異，在傳統教育模式中，教師扮演著傳授者的角色，是課堂上的主體，學生更多處于被動接受的狀態。在翻轉課堂上，學生作為課堂主體，教師扮演著課堂組織者和指導者的角色，這與新課標的要求相貼合，有利于學生課堂參與積極性的提高;二是流程差異，在傳統教育模式中，教師更多采用課堂傳授知識與課后布置作業的方式，完成知識傳遞和知識內化環節，而翻轉課堂強調課前的新知識學習和課中的交流探討與知識內化，相較于傳統教育模式而言，翻轉課堂能夠有效提高學生的探究能力、實踐能力以及自主學習能力，同時，還能營造良好學習氛圍，促進師生和生生間關系的增進，為教育質量的提高奠定情感基礎;三是環境差異，在傳統教育模式中，教師更多采用投影儀、電子白板等教學工具組織教學活動，實現了教學內容呈現方式的多樣化。而翻轉課堂以信息技術為依托，教師可以借助網絡搭建網絡學習平臺，并通過錄制教學視頻的方式打破傳統教學模式在時間與空間上的限制。此外，教師還能借助網絡了解更多的學生信息，而學生亦可以借助網絡獲取大量學習資料，為學生的全方位成長創造條件;四是評價差異，在傳統的教育模式中，教師更多以紙質測試作為評價學生的主要路徑，這一方式能夠讓教師更快了解學生階段性學習情況，為教學內容的調整提供方向，但是，這一方式存在較強的單一性，不利于學生的全面成長。而翻轉課堂主張多維評價，強調通過過程評價、總結評價等方式，對學生進行綜合性評價，推動學生的全面成長;五是方式對比，在傳統教學中，教師更注重知識的傳遞過程，且對教材教學內容的依賴度較高，師生間的互動偏少，這種教育方式難以滿足學生日漸增強的求知欲，進而導致部分學生產生學習興趣降低等問題。而翻轉課堂立足于學生實際情況，強調學生自主學習能力和探究能力的培養，相較于傳統教育模式而言，翻轉課堂給予了學生充足的自由學習時間，學習方式更具多樣性，極大的滿足了學生的求知欲。

2.翻轉課堂應用于小學語文教學中的必要性

翻轉課堂應用于小學語文教學中的必要性，主要表現在以下幾方面：一是新課標的要求，在素質教育不斷推進的背景下，教育更強調學生自主學習能力與實踐應用能力的培養，傳統教育模式在這一方面有所欠缺，翻轉課堂作為教育發展的產物，強調學生的主體地位，側重于學生探究能力、合作學習能力以及自主學習能力等方面的培養，這與新課標的要求相貼合;二是信息化教育發展的需求，在科學技術快速發展的背景下，各類電子設備普及化與大眾化，教育領域亦強化了信息技術的引入，構建了相應的網絡學習平臺，為學生的學習和教師教學活動的展開創造了條件。在此背景下，學生獲取知識的路徑發生了較大的變化，對課堂學習提出了新的要求，傳統的教育模式依然無法適應當前需要，而翻轉課堂以信息技術為依托，豐富了教學內容的呈現方式，能夠充分調動學生的學習興趣，不僅貼合學生的發展需要，與信息化社會的發展亦具有較高的貼合度;三是學生發展的需要，在小學階段，學生正處于生理與心理的高速發展階段，具有可塑性強、學習能力強、求知欲高等特點，同時，亦容易產生注意力集中偏低等問題，傳統語文教學模式具有一定的枯燥性，使其難以調動學生的學習興趣，而翻轉課堂以信息技術為依據，借助視頻、圖片等方式豐富教學內容的表現形式，與小學生的心理特點具有極高的貼合度。

3.翻轉課堂應用于小學語文教學的所存問題

（1）翻轉課堂體系構建的問題

課堂體系作為翻轉課堂順利實施的重要保障，對翻轉課堂的質量具有重要影響。但是，在實際的實施過程中，針對于體系的構建仍存在以下幾方面問題：一是技術體系有待完善，翻轉課堂以信息技術為支撐，部分教學活動需借助多媒體設備與網絡學習平臺完成，但是，目前部分學校的缺少先進教學設備與網絡學習平臺，使得翻轉課堂的落實面臨較多的問題，再加之部分語文教師視頻制作能力、計算機技術水平較低，在實際的教學過程中，存在過度依賴網絡教學資源的問題，使得教學內容與教學資源存在一定的偏差，在一定程度上增加了學生的理解難度，進而對翻轉課堂教學質量的提升產生不良影響;二是評價體系較為單一，翻轉課堂強調評價體系的多樣化、多維度以及多元化，但是，在實際的評價過程中，部分教師在傳統教育理念的影響下，仍將紙質測試作為評價的主要手段，對學生發展過程的評價有所欠缺，進而對學生綜合能力的成長產生不良影響。

（2）翻轉課堂實施的所存問題

翻轉課堂在實施的過程中，極易出現以下幾方面問題：一是理解偏差，目前，我國翻轉課堂教學模式仍處于發展階段，部分教師在展開翻轉課堂教學活動的過程中，亦受到網絡翻轉課堂成功案例的影響，在并未完全掌握翻轉課堂核心的情況下，展開了教學活動，進而導致一系列教學問題的出現;二是管控力度偏弱，在翻轉課堂上，教師作為教學活動的組織者與引導者，不僅需要引導學生討論問題，還要指導學生挖掘文本內涵，相較于傳統教育模式，翻轉課堂教育模式對教師的教育能力提出了更高的要求，極易導致教師出現應接不暇的狀況，進而使得教學方向出現偏離，對翻轉課堂的教學質量產生不良影響。

4.翻轉課堂應用于小學語文教學的優化措施

（1）優化體系構建，保障翻轉課堂落實

課前學習作為翻轉課堂的重要組成，對翻轉課堂的質量具有直接影響。對此，在實際的落實過程中，教師應當格外注意以下幾方面：一是網絡教育平臺的搭建，學校方面應當明晰翻轉課堂的重要性，通過搭建完善網絡教育平臺的方式，為翻轉課堂課前教育活動的落實創造條件，同時，語文教師應當利用課余時間收集與整理質量，并將之制作成視頻上傳到網絡教育平臺，供學生進行課前學習;二是教學準備的完善，相較于傳統教育模式而言，翻轉課堂具有趣味性強等方面的特點，語文教師應當充分發揮這一優勢，借助動畫技術、多媒體技術等將多樣化知識信息引入到課堂之中，一方面提高教學內容的豐富性，一方面能夠豐富學生的知識儲備;三是教學設計，語文教師應當對教學流程進行合理安排，一般而言，主要包括課前學習環節、課中鞏固活動環節以及評價環節等多個方面，語文教師可以結合學生的實際情況對各個環節進行適當的調整;四是家校合作優化，翻轉課堂強調學生自主學習能力的培養，部分學習內容需要學生在課前完成，但是，在實際的學習過程中，部分學生的自主學習能力較弱，使得翻轉課堂的課前環節難以完成，對此，教師除卻強化課內教學，還應當重視家長教育作用的發揮，引導家長參與到教學活動之中，促進翻轉課堂教學質量的提高。

（2）重視實施優化，提升翻轉課堂質量

翻轉課堂強調學生在課堂上的主體地位，致力于充分調動學生的參與熱情和學習興趣，而互動情境作為激發學生學習興趣的重要路徑之一，對翻轉課堂有效性的提升具有重要影響，對此，在實際的氛圍構筑過程中，教師應當格外注意以下幾方面：一是轉變教育理念，語文教師應當明晰翻轉課堂的價值所在，通過提升自身教學能力的方式，為翻轉課堂教學質量的提升創造條件;二是前期制作，翻轉課堂以互聯網為依托，對教師的視頻制作能力與互聯網技術具有較高的要求，對此，語文教師在準備制作階段，應當借助互聯網提高自身的教學與制作能力;三是學生實際，在情境構筑的過程中，語文教師還應當結合班內學生的實際特點，結合學生的愛好創設相應的互動情境，通過這樣的方式，一方面能夠有效提高學生對翻轉課堂教學活動的接受度，一方面還能促進學生對教學內容理解度的提升。

綜上所述，在素質教育不斷推進的背景下，翻轉課堂作為信息化教育發展的產物受到了教師的重視，但是，在實際的教學活動中，翻轉課堂的教學質量并不力量，其集中體現在評價體系有待完善、課堂管控力度偏低等問題上，對此，語文教師在完善翻轉課堂的過程中，應當立足于學生實際，以激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力以及實踐探究能力為方向，對課前學習環節、課中鞏固活動環節以及綜合評價環節進行優化完善，以促進翻轉課堂教學質量的提高。