主題活動背景下幼兒園自然角環境創設探究

李露然

摘 要：自然角是幼兒參與觀察、種植和飼養活動的地方，其創設與利用對幼兒的成長有著重要意義。在幼兒園自然角環境創設中，教師要通過多種途徑收集素材，結合班級情況劃分區域，結合園本課程投放多樣化材料，與幼兒一同進行管理，采取不同的指導策略，以充分發揮自然角作用，促進幼兒成長與發展。

關鍵詞：幼兒園;主題活動;自然角;環境創設;成長與發展

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0102-02

自然的教育才是真正的教育，為了響應虞永平教授的課程游戲化建設項目要求，基于園本課程的理念，筆者所在幼兒園本學期進行了“蔬菜王國”這一主題活動的實踐與探索。在該主題開始前一個學期，中班年級組的教師們就已經多次商討、審核本主題中的活動課程、區域環境的布置以及相關材料的投放。

鑒于中班下學期園本課程“蔬菜王國”這一主題活動的實施，本次自然角環境創設，我們結合該主題擬定了自然角創設計劃：一是結合中班蔬菜主題課程，打造從種子發芽到蔬菜成熟的主題食物鏈自然角;二是引導幼兒從根到葉、從小到大有序觀察，有目的觀察;三是幫助幼兒養成堅持觀察并做記錄的習慣，提升親子合作、同伴合作照顧自然角的能力;四是通過氣象站、小實驗等，幫助幼兒養成關注天氣，對科學現象有探索欲的好習慣。在創設過程以及管理照顧過程中，教師與幼兒及家長一起，聯手打造具有田園風格的自然角，讓幼兒在親身體驗的過程中親近大自然。

一、通過多種途徑收集自然角環境創設素材

第一，利用假期，讓家長帶孩子認識各種常見蔬菜，收集與蔬菜相關的小知識，并繪制成海報，帶到班級與其他幼兒分享。第二，教師利用業余時間通過網絡、閱讀相關書籍資料、參考借鑒他園相關課程成功實施的案例，為后續創設儲備資料。第三，詳細閱讀園本課程實施的計劃與要求，制訂有本班特色的自然角環境創設計劃。第四，家園合作，有效利用家長資源庫，獲得從事農業、林業相關工作家長的支持。

二、結合班級情況因地制宜劃分區域

要讓自然角真正成為幼兒親近自然、了解自然的窗口，教師在創設自然角時就要選擇適宜的位置。筆者所在班級在一樓里側，自然角置于教室北面的走廊，只有一個單一的三層置物架。位置狹小，通風雖好，但常年難見陽光，又緊鄰樓梯和側邊大門，時常人來人往。植物的生長離不開陽光和水，自然角的位置要有充足的陽光，有靠近的水源，還要便于幼兒觀察、照顧、記錄。班級的自然角要搬到哪里呢？一次戶外活動，筆者發現臨近操場的教室南面，緊鄰窗臺底部有大片空地，此處陽光充足，有臨近的水源，適合植物生長，周圍無遮擋物，方便幼兒觀察、照顧、記錄。回班后，筆者立即和幼兒討論自然角應該放在有陽光的地方，還是沒有陽光的地方。一番討論之后，幼兒一致同意，給自然角“搬家”。為了使自然角區域劃分明顯，教師在創設自然角時應提前規劃，可將自然角分為種植、觀賞、實驗、認知、動物飼養等區域，這樣既方便日常管理，又便于觀察與記錄。自然角比較適合擺放階梯式架子，可分層次、分類別擺放材料，這樣既方便又美觀，能讓自然角充分發揮作用。聯系“蔬菜王國”的主題活動，我們把種植區搬到教室南面，還添置了兩個階梯式花架，用于拓展自然角置物空間。

三、結合園本課程投放多樣化材料

教師可以根據四季變化、生物的不同習性，指導幼兒通過多種途徑、多種感官去感知植物的構造、生長發育過程，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。在“蔬菜王國”主題活動中，幼兒認識了西紅柿、生菜、黃瓜、土豆、韭菜等許多種常見蔬菜。自然角創設恰逢陽春三月，萬物復蘇，正是種植的好時節。在創設自然角的過程中，我們獲得了家長的大力支持，有效地利用了家長資源庫。觀賞區有各種花卉供幼兒欣賞，觀莖、觀花、觀葉，一應俱全;種植區獲得了六組種植箱和營養土，這為戶外種植提供了極大便利。筆者和幼兒一起在南面種植區栽種了青菜秧、生菜秧，讓幼兒觀察記錄秧苗慢慢長大的過程，對比兩種蔬菜的不同。在主題活動中，筆者還組織幼兒評選出班級的明星蔬菜——黃瓜、西紅柿，并在自然角的認知區布置黃瓜、西紅柿的生長過程示意圖，包含種子發芽、長大、成熟、做成美食的過程。兩個區域完美結合，既可以讓幼兒看圖說話，又可以讓幼兒動手操作。待到天氣回暖，筆者和幼兒一起在種植區栽種了黃瓜、西紅柿秧苗。在實驗區，筆者引導幼兒用這兩種蔬菜的種子，分別在海綿、泡沫板上進行無土栽培實驗。相同種子，不同的培育方法，既能拓展幼兒的眼界，又能提升幼兒的探索欲望。

除班級自行打造的自然角之外，幼兒園還開辟了各班的種植園地，為班級提供不同秧苗，分班分片管理，這既美化了幼兒園的環境，又增長了幼兒的見識。園內蔬菜瓜果和農作物交替呈現，從陽春三月到盛夏酷暑，都有不同的植物在生長。因此，每天的飯后散步成為幼兒們最期待的事情。

四、與幼兒一同進行管理

在創設自然角的過程中，教師要及時與幼兒溝通，注意獲取幼兒的信息，尊重他們的想法，共同商討、制定自然角管理辦法，充分體現幼兒的主體地位。幼兒參與蔬菜種植，對秧苗的感情會更深，管理意識會更強。自然角在教室北面和南面各有一部分，擴大了幼兒觀察區域。每天入園，有幼兒在北面觀察，有幼兒在南面觀察，絲毫不擁擠。幼兒們積極主動地觀察自然角，細心照看、松土、捉蟲，成為他們每天必做的事情。觀察記錄活動為幼兒與自然角互動提供了更多的機會，發揮了幼兒的主體作用，使自然角的管理更加有效。

愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識，這是《幼兒園教育指導綱要》科學領域的目標。從自然角創設到種植，無一不體現綱要的目標。

五、采取不同的指導策略

不同年齡段的幼兒觀察的側重點不同。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，4歲～5歲幼兒常常動手動腦探索物體和材料，能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同之處，能用圖畫或其他符號進行記錄，能感知和發現植物生長變化及其基本條件。結合“蔬菜王國”主題活動創設的自然角，滿足了幼兒的好奇心和求知欲。在種植箱準備好后，幼兒參與了撒土、翻土、親手種植等活動。在種植過程操作之前，教師要進行詳細講解。在實際操作過程中，教師要根據實際情況給予幼兒指導和幫助。比如，當種植區只有青菜和生菜時，部分幼兒只觀察同一株秧苗，認為它們每天都不變化，從而產生放棄觀察的念頭，由此也產生新的問題：看似每天都一樣的秧苗，應該怎樣進行觀察，需要觀察些什么。為解決這一問題，教師在引導幼兒觀察時，可測量秧苗的高度，并讓幼兒在觀察記錄中畫出每天看到的秧苗的大小，一周進行一次比較，這樣就會有新的發現。在這一過程中，教師要有意識地引導幼兒觀察周圍事物，讓幼兒學習基本的觀察方法，培養幼兒觀察與分類能力。當發現黃瓜苗長出藤蔓時，幼兒提出了“為什么只有黃瓜長藤蔓，青菜、生菜卻不長”這一問題。教師對幼兒善于發現問題的精神要給予表揚，并鼓勵和引導幼兒通過多種途徑尋找答案。