地域文化校本化的價值芻論

陶才

摘 要：國家課程校本化、校本課程特色化是中小學推進素質(zhì)教育，彰顯學校辦校特色的重要途徑。地域文化蘊含豐富的教學素材，具有獨特的育人價值，其與學校文化相結(jié)合，可豐富學校文化內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。文章分析學校文化、地域文化內(nèi)涵，探究地域文化校本化的策略，指出教師要加強思想認識，挖掘地域文化資源。

關(guān)鍵詞：地域文化;學校文化;價值;策略;育人價值

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0058-02

文化是民族的血脈，也是人類的精神家園。在核心素養(yǎng)背景下，教師要重視學生的素質(zhì)教育，使每個學生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，加深對地域文化的了解和認識。在推行素質(zhì)教育的過程中，各學校可基于本學校的情況、學生的情況，多元開發(fā)學校文化，形成獨具特色的校本課程。國家課程校本化、校本課程特色化是中小學推進素質(zhì)教育，彰顯學校辦校特色的重要途徑。而地域文化蘊含豐富的教學素材，具有獨特的育人價值，其與學校文化相結(jié)合，可豐富學校文化內(nèi)容，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生全面發(fā)展。本文結(jié)合教學實踐分析學校文化、地域文化內(nèi)涵，探究地域文化校本化的策略。

一、學校文化內(nèi)涵概述

學校文化是指學校在長期辦學和教育過程中而形成的獨特性文化，具有無形的、獨特的教育功能，是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要載體。可見，學校文化實質(zhì)上是一種德育隱性課程。教師可通過學校文化，對學生進行道德熏陶，在潛移默化中讓學生接受道德規(guī)范，提升道德素質(zhì)。學校文化既包括校園建筑、環(huán)境布置等顯性要素，也包括人際環(huán)境、心理環(huán)境等隱性要素。其中，學校文化中的顯性要素同樣具有德育價值，學生在不會“說話”的校園建筑里學習、活動，會不知不覺接受道德教育;學生在學校參加的升旗儀式、運動會等活動，同樣蘊含著豐富的德育價值。學校文化中的隱性要素包括校風、班風、人際關(guān)系等，影響每一個學生的成長。學校文化的育人目標是促進學生全面發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)，不僅包括提升學生的綜合文化素質(zhì)，還包括培育學生正確的思想道德觀念，從而使每個學生在豐富多彩的學校文化影響、熏陶下全面健康地成長。因此，多元的學校文化不僅是學校實現(xiàn)長遠發(fā)展的基礎，還是促進學生全面發(fā)展的重要載體。

二、地域文化內(nèi)涵

地域文化是人們在長期從事的物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)和社會生活過程中所形成的具有濃厚地域特色的價值觀念、思維方式、人文心態(tài)、民族藝術(shù)、風俗習慣、道德規(guī)范等的總和，體現(xiàn)著一個地方的文化、飲食、歷史、地理和方言等特點，蘊含豐富的教學素材，具有獨特的育人價值。為豐富學校文化教育內(nèi)容，在實際教學工作中，教師可將地域文化和學校文化相互融合，構(gòu)建新型教育模式，從而發(fā)揮地域文化獨特的教學價值，全面提高學生的綜合素質(zhì)。地域文化在發(fā)展過程中形成了豐富的先進文化，因此，教師可充分挖掘地域文化中的先進文化，多方面培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。由此可見，地域文化和學校文化的融合具有高度的可行性，有助于提升教育教學效果，有助于促進學生的全面發(fā)展、健康成長。

三、地域文化校本化的構(gòu)建策略

1.加強思想認識

在構(gòu)建地域文化校本化的過程中，教師首先要加強思想認識，充分了解地域文化的內(nèi)涵，認識到兩者結(jié)合的重要意義。然后，科學設計教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)，引導學生體驗豐富多彩的地域文化，促進學校文化向多元化、多層次、多方面發(fā)展，提高學生的學習能力和生活能力。地域文化的育人價值是傳統(tǒng)學校教育所無法比擬的，因此，在實際教學工作中，教師可將地域文化和學生的通識教育進行相互融合、滲透，充分發(fā)揮地域文化的優(yōu)勢，將其滲透到語文、數(shù)學等學科的教學中，讓學生受到積極熏陶、感染。教師還可將地域文化與學校文化進行資源整合，讓學生以板報等形式展示兩者整合的內(nèi)容，這也可以在潛移默化中對學生起到重要的熏陶作用，提高兩者整合的育人效果和育人水平，促進學生的全方位發(fā)展。

2.充分挖掘地域文化資源，豐富學校文化

在將地域文化融入學校文化的過程中，教師要積極挖掘地域文化的豐富文化內(nèi)涵，汲取其中積極的育人文化內(nèi)容，從學生健康成長等角度梳理地域文化和學校文化之間的契合點，不斷提高地域文化校本化的構(gòu)建水平。例如，甘肅省民勤縣地處河西走廊的東北部，其東西北三面被巴丹吉林和騰格里兩大沙漠包圍，在漫長的歷史發(fā)展過程中，形成獨具特色的沙井文化和民勤社火、民勤小曲等民俗文化。因此，教師可在教學中充分利用當?shù)貪夂竦牡赜蛭幕鋵崒W校文化內(nèi)容，并使學校文化體現(xiàn)地域文化特色。

（1）大力宣傳地域文化。教師可充分發(fā)揮校園廣播站、校園板報的作用，開設介紹地域文化的宣傳專欄，介紹家鄉(xiāng)的基本概況、發(fā)展歷史、文化特色等內(nèi)容，讓學生全方位了解所生活的地域，并產(chǎn)生強烈的歸屬感。教師還可利用走廊、教學樓墻面等資源，宣傳地域文化。如張貼當?shù)貧v史古跡、旅游資源、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、城市面貌等宣傳圖片，加深學生對當?shù)貧v史、文化的了解，使學生形成文化認同感。

（2）開展多種多樣的地域文化活動。教師可根據(jù)學校文化特色、學生的情況，開展情境表演、詩歌朗誦等活動，讓學生深入挖掘有價值的地域文化，從而加深對地域文化的了解。教師還可從學生熟悉的當?shù)貧v史名人、紅色文化等入手，通過豐富多彩的活動和積極引導，把活潑、豐富的地域文化與課堂教學結(jié)合起來，豐富學生的認知，培養(yǎng)學生正確的價值觀，從而使學生學會學習，學會做人、做事。需要注意的是，教師在開展地域文化特色活動時，要突出主題，呈現(xiàn)地域文化的特色，挖掘其教育價值，這樣才能最大程度地發(fā)揮地域文化和學校文化融合的價值。教師還要尊重學生的主體地位。教師在地域文化活動中，要發(fā)揮學生的積極作用，可根據(jù)學生的認知發(fā)展特點、學習情況，設定活動主題、活動環(huán)節(jié)，讓學生在活動中有所收獲，而不能憑個人的喜好確定活動主題。