地域文化校本化的價(jià)值芻論

陶才

摘 要：國家課程校本化、校本課程特色化是中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，彰顯學(xué)校辦校特色的重要途徑。地域文化蘊(yùn)含豐富的教學(xué)素材，具有獨(dú)特的育人價(jià)值，其與學(xué)校文化相結(jié)合，可豐富學(xué)校文化內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章分析學(xué)校文化、地域文化內(nèi)涵，探究地域文化校本化的策略，指出教師要加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，挖掘地域文化資源。

關(guān)鍵詞：地域文化;學(xué)校文化;價(jià)值;策略;育人價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）21-0058-02

文化是民族的血脈，也是人類的精神家園。在核心素養(yǎng)背景下，教師要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，加深對地域文化的了解和認(rèn)識(shí)。在推行素質(zhì)教育的過程中，各學(xué)校可基于本學(xué)校的情況、學(xué)生的情況，多元開發(fā)學(xué)校文化，形成獨(dú)具特色的校本課程。國家課程校本化、校本課程特色化是中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，彰顯學(xué)校辦校特色的重要途徑。而地域文化蘊(yùn)含豐富的教學(xué)素材，具有獨(dú)特的育人價(jià)值，其與學(xué)校文化相結(jié)合，可豐富學(xué)校文化內(nèi)容，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析學(xué)校文化、地域文化內(nèi)涵，探究地域文化校本化的策略。

一、學(xué)校文化內(nèi)涵概述

學(xué)校文化是指學(xué)校在長期辦學(xué)和教育過程中而形成的獨(dú)特性文化，具有無形的、獨(dú)特的教育功能，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要載體。可見，學(xué)校文化實(shí)質(zhì)上是一種德育隱性課程。教師可通過學(xué)校文化，對學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，在潛移默化中讓學(xué)生接受道德規(guī)范，提升道德素質(zhì)。學(xué)校文化既包括校園建筑、環(huán)境布置等顯性要素，也包括人際環(huán)境、心理環(huán)境等隱性要素。其中，學(xué)校文化中的顯性要素同樣具有德育價(jià)值，學(xué)生在不會(huì)“說話”的校園建筑里學(xué)習(xí)、活動(dòng)，會(huì)不知不覺接受道德教育;學(xué)生在學(xué)校參加的升旗儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，同樣蘊(yùn)含著豐富的德育價(jià)值。學(xué)校文化中的隱性要素包括校風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系等，影響每一個(gè)學(xué)生的成長。學(xué)校文化的育人目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，不僅包括提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，還包括培育學(xué)生正確的思想道德觀念，從而使每個(gè)學(xué)生在豐富多彩的學(xué)校文化影響、熏陶下全面健康地成長。因此，多元的學(xué)校文化不僅是學(xué)校實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。

二、地域文化內(nèi)涵

地域文化是人們在長期從事的物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)和社會(huì)生活過程中所形成的具有濃厚地域特色的價(jià)值觀念、思維方式、人文心態(tài)、民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、道德規(guī)范等的總和，體現(xiàn)著一個(gè)地方的文化、飲食、歷史、地理和方言等特點(diǎn)，蘊(yùn)含豐富的教學(xué)素材，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。為豐富學(xué)校文化教育內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可將地域文化和學(xué)校文化相互融合，構(gòu)建新型教育模式，從而發(fā)揮地域文化獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地域文化在發(fā)展過程中形成了豐富的先進(jìn)文化，因此，教師可充分挖掘地域文化中的先進(jìn)文化，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。由此可見，地域文化和學(xué)校文化的融合具有高度的可行性，有助于提升教育教學(xué)效果，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。

三、地域文化校本化的構(gòu)建策略

1.加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)

在構(gòu)建地域文化校本化的過程中，教師首先要加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，充分了解地域文化的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到兩者結(jié)合的重要意義。然后，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的地域文化，促進(jìn)學(xué)校文化向多元化、多層次、多方面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力。地域文化的育人價(jià)值是傳統(tǒng)學(xué)校教育所無法比擬的，因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可將地域文化和學(xué)生的通識(shí)教育進(jìn)行相互融合、滲透，充分發(fā)揮地域文化的優(yōu)勢，將其滲透到語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生受到積極熏陶、感染。教師還可將地域文化與學(xué)校文化進(jìn)行資源整合，讓學(xué)生以板報(bào)等形式展示兩者整合的內(nèi)容，這也可以在潛移默化中對學(xué)生起到重要的熏陶作用，提高兩者整合的育人效果和育人水平，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.充分挖掘地域文化資源，豐富學(xué)校文化

在將地域文化融入學(xué)校文化的過程中，教師要積極挖掘地域文化的豐富文化內(nèi)涵，汲取其中積極的育人文化內(nèi)容，從學(xué)生健康成長等角度梳理地域文化和學(xué)校文化之間的契合點(diǎn)，不斷提高地域文化校本化的構(gòu)建水平。例如，甘肅省民勤縣地處河西走廊的東北部，其東西北三面被巴丹吉林和騰格里兩大沙漠包圍，在漫長的歷史發(fā)展過程中，形成獨(dú)具特色的沙井文化和民勤社火、民勤小曲等民俗文化。因此，教師可在教學(xué)中充分利用當(dāng)?shù)貪夂竦牡赜蛭幕鋵?shí)學(xué)校文化內(nèi)容，并使學(xué)校文化體現(xiàn)地域文化特色。

（1）大力宣傳地域文化。教師可充分發(fā)揮校園廣播站、校園板報(bào)的作用，開設(shè)介紹地域文化的宣傳專欄，介紹家鄉(xiāng)的基本概況、發(fā)展歷史、文化特色等內(nèi)容，讓學(xué)生全方位了解所生活的地域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。教師還可利用走廊、教學(xué)樓墻面等資源，宣傳地域文化。如張貼當(dāng)?shù)貧v史古跡、旅游資源、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、城市面貌等宣傳圖片，加深學(xué)生對當(dāng)?shù)貧v史、文化的了解，使學(xué)生形成文化認(rèn)同感。

（2）開展多種多樣的地域文化活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)校文化特色、學(xué)生的情況，開展情境表演、詩歌朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生深入挖掘有價(jià)值的地域文化，從而加深對地域文化的了解。教師還可從學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)貧v史名人、紅色文化等入手，通過豐富多彩的活動(dòng)和積極引導(dǎo)，把活潑、豐富的地域文化與課堂教學(xué)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、做事。需要注意的是，教師在開展地域文化特色活動(dòng)時(shí)，要突出主題，呈現(xiàn)地域文化的特色，挖掘其教育價(jià)值，這樣才能最大程度地發(fā)揮地域文化和學(xué)校文化融合的價(jià)值。教師還要尊重學(xué)生的主體地位。教師在地域文化活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)生的積極作用，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，設(shè)定活動(dòng)主題、活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，而不能憑個(gè)人的喜好確定活動(dòng)主題。