誦 鑒 品——淺談初中語文古詩詞高效教學的途徑

徐昌華

摘 要：當前初中語文教學，就古詩詞教學來說，大部分的初中語文教師在教學過程中，還停留在字詞本意的梳理和修辭藝術手法的分析。在古詩詞教學當中，初中語文教師為了能夠充分激發學生的學習興趣，一般都會采取利用多媒體設備播放課件的方式來進行教學，但是教學效果并不是十分理想。所以說，初中語文教師要積極創新古詩詞教學方法，促進初中生語文素養的提升。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;高效

以漢語言為基礎的古詩詞，不僅是中華民族文化的精粹，同時也是傳承優秀民族文化的重要載體。因此，初中語文教學過程中，教師要培養初中生對古詩詞的興趣愛好，增強其民族文化認同感，通過不斷提高初中生的古詩詞學習水平，促進民族文化的繼承和發展。

一、 初中語文古詩詞教學現狀

（一）語文古詩詞教學目標不科學

在以往的初中古詩文教學過程當中，教師都是將提高學生古詩詞鑒賞題的得分率，以組織學生積累古詩詞知識培養古詩詞理解能力作為主要教學目標，表面上看起來這種教學模式能夠有效提高學生的古詩詞學習能力，實際上這種教學模式在很大程度上降低了學生的學習積極性，更不利用學生古詩詞鑒賞能力的提升。目前，教師將古詩詞知識傳授作為教學重點內容，而忽視了培養學生在感悟和情感體驗中提升語文素養。

（二）語文古詩詞教學方法不完善

現階段，講讀法在初中古詩詞教學課堂中應用范圍比較廣泛，是當前古詩詞教學主流教學方法之一。由于教師的教學方法不夠完善，因而在課堂教學過程當中，雖然看起來取得了不錯的教學效果，學生的古詩詞解題能力得到提升，但是實際上是不利于學生古詩詞鑒賞能力的培養，更談不上語文核心素養的有效提升。

（三）語文古詩詞教學效果不理想

與其他學習科目不同的是，語文學科在感知方面具有較強的形象性和直觀性，尤其是在古詩詞方面，更加容易使人在情感上產生共鳴。受到應試教育傳統教學觀念的影響，大部分初中語文教師在開展古詩詞教學過程中，都忽視了學生的個性化特點，教學過程也比較單一化，具體表現在教學內容、教學形式、教學手段的固定化和單一化。但是長期以來，由于教學模式的固定化和單一化，使得古詩詞知識傳授與學生語文知識學習能力培養沒能結合在一起，過度重視了語文古詩詞的“傳到授業解惑”，忽視了對學生語文語感的培養，沒能及時有效地提升學生的語文思維能力。

二、 構建初中語文古詩詞高效教學途徑

（一）引導學生朗讀，品味詩詞獨特意境

1. 通過朗誦，體會作品情感內涵

對于初中語文古詩詞教學而言，朗誦是其中的重要教學方式之一，通過朗誦古詩詞既能夠幫助學生充分理解古詩詞內容，又能夠有效提升初中生的閱讀能力。就此而言，初中語文教師應當以朗誦作為古詩詞教學切入點，通過引導學生反復朗讀古詩詞，提高學生語文口語語感，使其在精神、情感上與作者產生跨時空交流，從而提升語文古詩詞教學有效性。由此可見，在初中語文古詩詞教學當中，朗讀發揮著舉足輕重的作用。一方面，教師要進行范讀，要做到讀準音字、明確節奏、分清句讀，實現以聲傳情;另一方面，還要引導學生進行泛讀、分組讀、個別讀、齊讀等形式，通過在學生之間開展廣泛閱讀活動，讓學生之間相互競爭、相互學習、相互進步，實現以讀促悟。古詩詞朗讀看似簡單，實則十分復雜，既要掌握好抑揚頓挫，又要做到聲律和諧，從而使學生能夠在閱讀古詩詞的過程中體會音韻之美，正所謂是“一簡之內，音韻盡殊;兩句之中，輕重悉異”。

以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例，教師在組織學生進行朗讀時，要做到讀準字音，把握節奏：“楊花落盡/子規啼，聞道龍標/過五溪。我寄愁心/與明月，隨風直到/夜郎西。”其次，在朗讀時還應當注意語速適宜、語氣抑揚，必要時還可以加以配樂、表情、手勢、身形等技巧進行朗讀。在教學過程當中，教師要有意識地帶領學生吟詠詩詞，培養學生養成良好的詩詞語感，充分掌握詩詞韻律節奏，從而幫助學生更好地理解詩詞內容，感知詩詞蘊含意境，體會作者的思想情感，從而實現古詩詞學習能力不斷提高。

2. 通過朗誦，豐富學生日常積累

正所謂是，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在古詩詞當中，凝練的字詞融入了作者豐富的情感，如果只是憑借教師單一的講解，很難讓學生在短時間內融入詩詞中的情感世界。對于初中語文古詩詞教學而言，最重要的是要讓學生在朗讀中能夠有所感悟。學生通過反復的朗誦詩詞，能夠將意識在不知不覺當中融入古詩詞的情景當中，從而能夠充分領會古詩詞中蘊含的情感思想，神之神深入領悟其深層含義。因此，初中語文教師要讓學生明白，“千里之行始于足下”的道理，只有通過反復地朗誦古詩詞，才能夠更好地領會其中的主題情感，從而更好地提高自我的古詩詞學習能力。古詩詞是中華民族燦爛文化中的精髓之一，要想做好初中古詩詞教學工作，還需一線教師的不懈努力。對于通過朗誦豐富學生日常積累而言，教師能夠做的有很多。

例如，每天語文課在正式講課前，第一，教師可以用幾分鐘的時間來讓學生進行古詩詞誦讀，通過日積月累的形式，來不斷豐富學生的古詩詞閱讀量;第二，教師還可以利用互聯網來下載一些《中國詩詞大會》的視頻，通過多媒體課件為學生播放視頻片段，從而激發學生對于古詩詞的學習興趣，開闊學生的古詩詞視野;第三，在班級中還可以通過舉辦古詩詞朗誦會，讓學生在朗誦會上朗誦、鑒賞古詩詞，相互交流古詩詞朗誦、學習經驗，從而提高其古詩詞理解能力和表達能力。“不積跬步無以至千里”，學生通過日積月累的閱讀，長此以往能夠積攢成一股巨大的能量，進而對其后期語文古詩詞學習產生深遠影響。

（二）引導學生鑒賞，獲得良好精神體驗

鑒賞能力，是學生學習語文知識的必備能力之一，同時也是開展語文教學的重點培養內容。通過鑒賞不同的古詩詞作品，既能夠幫助學生更好地感知字之美、詞之美，又能夠有效提升初中生的閱讀理解能力。對于初中語文古詩詞教學來說，每一首古詩詞當中都有其重點詩句，同時每一句重點詩句當中，也都蘊含著豐富的節奏美、韻律美，并且其中還包含著作者豐富的情感體會和個人思想。基于此，初中語文教師在古詩詞教學過程中，要培養學生的古詩詞鑒賞能力，并引導其對所學古詩詞進行鑒賞，主動了解每一首古詩詞中所蘊含的特殊情感，從而在閱讀過程中獲得良好的精神體驗，并在學習中不斷提升自我的語文綜合素質。